中小学教师休闲感测量与分析.docVIP

中小学教师休闲感的测量与分析 　　一、问题的提出 　　 　　从管理的角度看,工作与休闲的融合可作为管理理论追求之旨归。而这种融合只能从心理感受或精神体验上才成其为可能。不同的对象对于工作的感受往往是有较大差异的。正是由于有不同的感受和心态,二者在工作效绩、创造力等方面定然会处于不同的水平。 　　从学校管理者的视角,基于“工作能否变得如同休闲”这样一个假设,笔者提出三个问题:1.决定工作如同休闲一样的东西是什么呢?它可以测量吗?2.哪些因素会影响到它呢?3.管理对此能有何作为呢?对这三个问题的回答就构成了本文的主体。 　　通过对现有休闲理论的研究,笔者在拙作《论休闲感》(见《消费导刊》2008年第16期)中提出“休闲感”概念,并作出如下界定:休闲感即指在积极的生命活动中通过不断展现人的本质力量、建构和获得和谐的外部关系,形成的一种较为稳定的自由、安适、乐观而敏锐的心智体验和精神状态。本文试图揭示出休闲感的结构维度,开发出教师休闲感量表,找出影响教师休闲感的因素,提出管理建议。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1.因素收集和维度确定 　　本研究在前期文献研究的基础上得到了问卷的基本维度,并针对休闲概念的理解、教师休闲方式及形成、学校管理现状等问题采用小样本进行半结构式访谈及开放式问卷调查,收集教师休闲感的结构因素及影响休闲感的组织因素和个人因素,丰富对各维度内容的描述。前后共访谈10人,发放问卷40份,回收有效问卷38份。访谈和问卷对象主要为北京师范大学2004、2005级在职攻读教育硕士专业学位的中小学教师,访谈对象中另有大学教师一名。 　　另外,通过对“请您谈谈您为什么选择这样的方式渡过您的闲暇”、“您认为学校管理层要不要关注教师的闲暇?为什么?如何做?”等问题进行开放式问卷调查,了解到影响教师闲暇方式的一些可能因素,笔者将之分为“个人传记特征因素”和“组织因素”,并依据其编制出问卷第一和第三部分的题目。 　　通过对访谈结果、问卷调查结果进行提炼,并综合对于休闲研究所作的文献综述,在此基础上试图对闲暇进行描述,进而提炼出“休闲感”的四种心理结构因素:满意感、自由感、敏锐性及态度品质,初步确定量表的四个维度。 　　2.问卷(含量表)题目编制 　　根据前文所述“休闲感”的四种结构因素及其内涵来确定量表的四个维度,并编制出35道题的休闲感量表作为预试量表,进而制成正式教师闲暇调查问卷。问卷分为三个部分:第一部分为被试个人基本情况;第二部分为中小学教师休闲感预试量表;第三部分为教师闲暇现状及影响休闲感的组织因素。问卷第二、三两部分采用李克特5点态度量表。 　　3.取样和施测 　　本研究采取分层抽样的方式发放问卷300份,回收有效问卷215份。在被抽样的母总体中,依据学校所在地、中学或小学、重点或非重点等因素进行分层,同比率进行分层抽样,并适当注意到男女比例、高中教师与初中教师的比例。样本不包含民办性质的中小学校。调查范围虽然不大,但由于采取分层抽样,各方面特征因素均有所考虑,因而具有一定代表性。 　　4.量表的检验与修订 　　采用独立样本T检验进行题项鉴别度分析,根据显著性检验输出报表,删去三道鉴别度不高的题项。采用因素分析法对题项在公共因子上的因素负荷量进行分析,了解量表的结构效度,得到教师休闲感量表的八个公共因子,这八个公共因子及其所包含的题项基本上对应了休闲感理论构想的四个维度。采用L.J.Cronbach的Alpha信度系数法,求出总量表及分量表的同质信度,得出总量表同质信度为0.8752,四个维度的同质信度均超过0.6,达到信度要求。最后,抽取40人的小样本施测,过四周重新施测,采用Pearson积差相关法求出量表的再测信度,测得其相关系数为0.870,说明此量表的前后两次施测达显著正相关(Sig.值为.000,小于0.01),再测信度颇佳。整个统计分析采用的是SPSS11.0版。 　　通过对预试量表进行以上信度、效度检验,验证了休闲感量表四维度的理论构想,形成一份由32道题组成的中小学教师休闲感量表。 　　 　　三、研究结果与分析 　　 　　本研究是从管理角度探究闲暇,因而主要涉及影响教师休闲感的个人传记因素和组织因素,侧重组织因素。本文将从休闲感的四个结构因素出发,探究其影响因素。根据统计结果,笔者针对个人传记因素及组织因素对教师休闲感的影响情况进行了后期访谈,访谈内容即为对各影响因素背后的原因的分析。共访谈5人,其中1名中学校长,除校长外,其余均为在北京师范大学攻读教育硕士的2004级的中小学教师,未作笔录和录音,只进行了非正式的口头交流。以下是笔者根据访谈结果,并结合个人的理解对诸影响因素进行的分析。 　　1.个人传记特征因素的影响及分析 　　(1)个人传记特征因