中小学教师继续教育几点建议.docVIP

中小学教师继续教育的几点建议 　　为进一步推进中小学教师继续教育工程，提高中小学教师培训质量，在肥城市教育局的安排下，教师进修学校陆续对全市中小学教师的继续教育工作实施情况进行调研。在学校领导的带领下，任课教师深入一线课堂，先后到老城中心小学、桃园镇伏庄小学、安站镇中心小学、河西小学、师范附小等学校，通过听课、交流、问卷调查等形式，分别就培训模式，培训手段、培训内容 以及培训效果作了详尽的调查研究。针对调研情况，就培训内容和模式作了一下尝试。 　　 　　一、以教师的可持续发展为培训的目标，突出培训对象的主体性。 　　 　　从职业角度讲，在新的形势下，教师的继续教育应该侧重于补充和更新教育基础知识和基础理论，提高教育教学技能，在掌握现代教育技术手段和设备的同时，也要加强政治思想素质和职业道德修养。从个人发展的角度讲，作为教师除了提高与自身职业相关的知识技能外，还应该大力拓展自己的知识层面，提高自己的科研能力和创新能力，完善自我，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。近年来，随着对学生主体性的认识和尊重，研究者也开始反思教师的主体性问题，提出教师培训所追求的不仅是要提升教师的教学能力，更是要促进教师自身的全面、健康发展的人性化目标。这种人性化的目标定位，引发了教师培训内容和方式的变革，有效地激发了教师内在的学习动机和创造性，使教师在培训中实现角色转变，成为一个主动的探索者、创造者。 　　 　　二、继续教育内容趋向综合化，在教师培训中贯彻素质教育思想。 　　 　　兼顾教育工作的需要和教师个人发展的需要，是设计面向21世纪中小学教师继续教育内容的基本指导思想。教师应该是一个既能做好教育工作，又能享受现代化文明幸福的全面发展的人，这对于社会、个人还是教育本身，都是十分必要的。 　　在可持续性发展的目标指导下，培训的内容应该突破以往只重视理论指导或只重视技能培训的片面性，同时关注教师基本教育观念的重建和核心教学技能的提升。通过培训促使教师将新的课程理念内化为自己的教育观念，在实践中自觉地中运用并创造符合这种课程理念的教学技能，确保课程改革深入到学校教育层面，体现在每个教师日常的、具体的教育教学行为中，真正推动学生的积极发展，最终促进教师与学生共同成长。 　　 　　三、培训方式多样化，努力适应培训对象的多种需求。 　　 　　为了鼓励教师的探索和创造，目前的继续教育培训逐渐纳入了经验分享、案例教学、合作探究等模式，突出参与性、操作性和体验性。特别开展了学员自学、精讲点拨、优质课，公开课观摩、说课实践、上汇报课，议课等活动，受到研究者和教师的推崇。在合作探究的过程中，教师还可以向培训者学习，与其他教师分享有益的经验。通过共同学习去寻求形式多样的解决方案，从而充分地发挥其积极主动性和创造性。 　　 　　四、课程设置科学化，有效增强培训效果。 　　 　　目前，教师需求最大的培训依次是信息技术与课程整合的培训、教学设计培训、学科教学法培训。尽管城乡中小学教师对于培训内容的需求总体趋势是一致的，但是由于教师所在地区的经济发展水平，所教学科，学校性质，以及整体环境等诸多方面存在着差异，使得教师对于培训内容的需求亦存在一定的差异，因此，作为培训机构要充分考虑到这些因素。 　　对于课程设置采取分层设置的方式。根据受训人员的年龄结构，学历层次，知识背景等实际情况，将同类培训在培训目标，培训内容，培训形式，授课教师等方面，分成不同层次，将培训班可以分成：常规班，高级研修班，或者是骨干教师提高班等类型，并按照班级的层次，聘请相应的授课教师。在培训过程中针对教师的不同情况，做到重点突出，适应个体差异，既要侧重知识传授兼顾能力的培养，更要顾及情感需要，让培训更有针对性，增强实效性。 　　 　　五、完善培训环节，提供科学有效的监督管理模式。 　　 　　中小学教师的继续教育是一个系统工程。其正常、高效的运行涉及有关方面的协调一致。为了推进继续教育工作的顺利进行，在培训过程中，采取积极措施，充分调动和发挥教师的积极性和主动性，加强各个环节的管理。 　　培训前充分准备。培训导师要深入一线调研，立足起点，做到目中有人 。培训的目的是用先进的教育理论武装一线教师的头脑，让理论回归实践、指导实践，从而推进课程改革，提高教学效率。为此，作为培训导师的教育专家、研究人员，在培训前就必须深入教学现场，认真调查研究，了解目前课改中存在的种种弊端，了解一线教师的疑难困惑，从而针对受训者的实际情况，自觉将教育理论与教育实践紧密结合起来，使培训满足受训者的真正需求。 　　培训组织者要邀请一些优秀教师加入导师队伍，充分开发课程资源。 以往培训导师队伍人员构成比较单一，为在实践层面加大培训力度、深度，培训组织者应注意邀请基层