中等职业学校数学教学现状存在问题与改进措施.docVIP

中等职业学校数学教学的现状、存在的问题与改进措施 　　[摘要]中职数学教学状况不容乐观，存在着许多问题：生源质量差且参差不齐，教学方法单一、传统，数学与专业课教学严重脱节、缺少与职业融合。本文提出相应的改进措施：培养和激发学习数学的兴趣，实行分层次教学、精讲多练，改变教学方法，将数学知识与专业知识有机地结合起来开展教学，提高教学效果。 　　[摘要]中职数学 教学现状 存在问题 改进措施 　　 　　中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学，中职数学作为学习其它专业理论和技术的工具,其应用极为广泛。数学除了为专业课教学服务之外，在提高学生素质方面还有两个重要的作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能；二是为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。然而,中职数学教学状况不容乐观，存在着许多问题。 　　 　　一、中等职业学校数学教学的现状与存在的问题 　　 　　1.从学生状况看。生源质量差，学习基础薄弱、参差不齐。很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较弱，他们既没有最基本的数学基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。另一方面,学生在思想上的放弃，产生数学无用论。不少学生不仅数学成绩差，更为可怕的是他们从进入中职来学习的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。 　　2.从教学内容看。在教学计划中，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。 　　3.从教学实际情况来看。数学教学与专业课教学严重脱节,缺少与职业的融合。这样就导致了学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里？数学上的知识与专业要求有何关系？学生知之甚少。 　　4.从教学手段看。数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。偏重于传统的教学，注重知识的记忆，依赖于书本教学，强调记题型，背公式，让学生死板地生搬硬套。由于中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动。据问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的愿望。 　　 　　二、提高中职学校数学教学效果的措施 　　 　　1.培养和激发学习数学的兴趣。创设问题情景、巧妙引导、激发学生的学习兴趣。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。例如，在学习“排列组合”一章中的“组合”一节内容时,先给学生提出了这样一个问题：有4位同学互相通信,一共写了多少份信? 　　这一下子就将所有同学的兴趣调动起来了，有的同学拿起笔在草稿纸上画图示统计找答案、有的四人一组进行互相数数来找答案。 　　重视动手实践活动,“寓教于做”，调动学生的兴趣。在教学中，教师可以根据内容设计一些实践活动，将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，不但能极大调动学生的学习兴趣，而且能收到良好的教学效果。例如，在学习“排列”这一节课的时候，先设计了这样一个问题:有3名男生和3名女生排成一队，其中一名女生既不站排头也不站排尾，问共有多少种站法? 　　让学生按照题目要求出来6人站一下。课堂气氛马上活跃了，学生们纷纷要求自己排队亲自站一下。学习该部分内容的兴趣被调动起来了。 　　这就要求教师在教学中树立“以学生为主”的思想,教学设计时，心里想着学生，尽可能创造出有利于学生参与并创造学生参与的机会，以激发学生的学习兴趣。 　　2.实行分层次教学，精讲多练。教师要对不同层次的学生在认知目标和能力目标上的要求有所不同。在分层次练习中，先提出简单问题让成绩中下的学生回答或来黑板板演,及时讲评。因为题目简单,正确率高,适时进行表扬,可以激发他们做下一层次的动力。然后,逐渐加大难度。这样可使更多的学生参与进来。 　　3.改变教学方法。固定的、一成不变的教学方法往往使学生渐渐失去新鲜感和兴趣，灵活多样的教学方法使学生对数学课充满期待。数学教学中，还应充分利用现代科技成果,网络技术、多媒体技术为数学教学增添活力。此外，在教学中还要关注学生的学习情绪和学习方法。 　　4.把数学知识与专业知识相结合（联系实践）开展教学工作。这就要求教师尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，