中等职业学校校外实习管理模式优化.docVIP

中等职业学校校外实习管理模式的优化 　　“培养具有综合职业能力,在生产、服务、技术、管理第一线的高素质劳动者和中初级专门人才”,向“以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才”过渡,是中等职业教育的培养目标,要把提高学生的职业能力放在突出的位置,加强实践性教学环节,力争做到与用人单位的实际需要接轨。 　　然而,目前中等职业教育仍存在着许多不足之处,封闭式办学和以专业知识传授取代了专业素质提高的现象在延续,所培养的学生知识面狭窄,社会实践经验不足,缺乏作为一名合格工人必备的素质。企业方面要求中职毕业生能“零距离”就业,能“下的去、用的上、留的住”,但从现实来看,不少职校毕业生还远不能达到这种要求。他们在企业实习或工作期间,面对与校园文化差异较大、全新的企业文化,心理准备不足,不能适应一线的工作岗位――下不去;所学知识技能与工作实践脱节――用不上;不习惯企业生产的管理方式方法――留不住。学生角色不能较快的转变为企业员工的角色,导致毕业到就业之间的磨合期变长。 　　一、对学生实习就业中存在问题的初步调查 　　近年来,笔者所在学校按照教育部文件的要求,积极探索工学结合的教学新模式,在学生中开展了以提高学生综合能力为主的实习活动,分期分批的安排校外大型企业进行专业对口实习,对职高生社会化过程的诸方面开始进行了有益的探讨,但也发现存在许多问题。 　　案例: 　　笔者所在学校于2009年3月9日至4月17日安排两个班级共计76名学生完成为期一个多月的校外实习。我们先在学校对这批学生进行了教育,先让学生在思想上做好准备,说明这次实习机会来之不易,希望学生珍惜,多用心观察和学习,尽快熟悉企业环境,努力提高专业技能水平。 　　3月9日早7:30由指定的教师带队进入三美电机公司东丽工厂。先由公司人事部门组织学生领取了工作服、工作鞋和工作帽,认领了更衣柜。接着对学生进行入社就业规则教育,首先强调的是安全问题,三美电机公司执行OHSAS18001,即职业健康安全管理体系,要求入社员工牢固树立安全意识,遵守职业健康安全法规和相关要求,注意辨识危险源,要严格按照安全操作规程作业,遵守“三不伤害原则”,即不伤害自己,不伤害他人,不被他人伤害。这是确保安全的法宝。还对一些社规要求进行了说明,如要求站立工作,工作时不准说话和调换岗位、不能吃东西、手机不准带入工作区和其他禁止区域等。 　　学生将被分配到电源制品部,接下来学生将由部门的教育担当进行教育,主要完成以下几个内容的教育内容:产品知识教育、社规教育、静电知识教育、静电鞋/静电套点检表的填写、安全作业(OHSA18000)、品质管理体系知识教育(ISO/TS16949)、ISO14001基础知识、部品安规教育、5S/MPS教育。每一项教育内容都由一名教育担当完成,学生必须要完成相应的试卷并成绩合格后,才能进入下一环节,分配岗位。 　　3月12日早,夜班学生下班,一名同学下班后,在更衣室门前未遵守公司规定穿鞋踩踏木地板,和更衣室值班管理人员发生口角,被扣工作胸卡。教师得知情况后,及时找到该同学进行批评教育,并迅速来到厂方及时解决问题。 　　3月18日,早三名同学请假,五名同学无故旷工。专业部、技能训练科、班主任详细了解了情况并对部分学生做了批评教育。 　　许多学生对顶岗实习非常不适应,觉得很累很难熬,陆续有学生请事假和病假(有些请假缘由不是很充分)。但是企业对请假问题似乎非常反感,不提前请假、代替请假全部视为无效,请假时限不能超过三天,一旦超过时限,开除处理。由于考勤问题,0721班学生两名同学病假后又无故旷工多日,两名同学病假未提前请假并且时间超过三天,两名同学旷工三天以上,一名同学事假超过三天、一名同学请假未批准但未上岗,这些学生陆续被企业开除。 　　4月2日,一名同学拿着实习工作服等用品直接找到技能训练科,要求自行中断校外实习,原因是受不了班长(生产线)的“百般刁难”,宁可延缓分配也不再返回三美公司完成校外实习。经过认真劝说也要回学校。4月3日,两名也因为同样的问题,找到老师说明情况,觉得被班长毫不留情面的指责非常委屈,在老师面前哭了,老师耐心劝说,说明这些都是成长必须面对的问题,我们必须学会适应环境,有什么委屈就找老师说说,发泄一下。两名学生决心坚持到实习结束。 　　通过此案例分析,能够反映一些学生的思想行为,突出表现为缺乏钻研精神缺乏奉献之心,处处以自我为中心、缺乏责任意识、缺乏吃苦品质、缺乏文明礼貌、缺乏自制能力、缺乏心理准备。 　　中职学生校外生产实习过程中,在提高他们生产技能的同时,让他们确立正确的人生信念,强化职业道德,尽快适应员工岗位的要求,具备较强的适应社会能力,大力推进他们的社会化过程。同时必须具备完善的校外实习管理办法