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中等职业学校班级管理问题的思考 　　摘要中等职业学校的发展得到了国家的大力支持,迎来了发展的机遇。但是,由于社会的负面认知与评价,“进口”与“出口”的恶性循环,再加上职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展,职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距。要解决好中等职业学校的出路问题,关键是实现人才培养的目标。 　　关键词中等职业学校 班级管理 　　中图分类号:G637 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)02-0014-02 　　 　　2005年2月28日,教育部发布了《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》,2005年10月28日,国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,近些年来为困惑不前的中等职业教育指明了发展方向。 　　随着经济体制改革的日益推进,市场经济体制的不断完善,各行各业的竞争日趋激烈,竞争的关键是人才。中等职业学校是培养初中级专业人才的摇篮,是现代教育体系的重要组成部分。教育的成败关键在于能否培养出适应社会需要的人才。故而,要发展职业教育,关键在于学生教育和培养。目前在各个学校还是以班级授课制作为基本的教学形式,因此,班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分,是实现学校办学理念、办学思想的重要手段,班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量,影响着学生个体社会化和个性发展的水平。 　　 　　一、中等职业学校班级管理的现状及面临的突出问题 　　 　　职业教育不同于普通教育,它虽然属于教育部门,但它的改革方向和办学模式与国家、地方、部门的经济形势密切相关,再加上目前教育环境下的职业技术教育还没有完善的制度体系,新旧制度相互碰撞和挤压,传统普教思维、理念充斥着整个职业技术教育界等因素,使得职业教育的发展面临极大的挑战和困难。班级管理中的问题也日意明显和突出。 　　(一)大环境的负面效应,使得问题学生的教育成为班级管理中的难题 　　由于社会上轻视职业教育的思想仍然存在,再加上近几年高校的扩招及重点、普通高中的办学规模逐渐扩大,职业中学招生难、招收学生的素质也逐渐下降,我们所招收的学生,或意志品质差,或学习基础差,或行为习惯差,或存在一些社会恶习等等,问题学生的教育是中等职业学校班级管理的重中之重。对于问题学生的教育是否得当有效,决定了班级管理的成与败。而教育问题学生,是绝大多数教师头痛的问题。 　　(二)职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展 　　职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距,导致“进口”与“出口”的恶性循环。 　　毕业生走上社会不能立即适应、进入企业不能立即上岗、独自创业无处下手,学生走出校门无处立足的现象,只能说明我们的管理和教育有问题。管理体制不完善、教学内容滞后、课程设置不合理,学生的出路窄了必然会影响招生工作,造成招生难、难就业的恶性循环。 　　(三)传统普教思维和保守的班级管理模式不适应职业教育的要求 　　由于职业教育和普通教育是两种不同类型的教育,从教育目标来看,普通教育以培养学生的认知能力为核心,重视一般能力的教育,而把职业能力放在职后教育阶段;职业教育则强调职业能力教育。从教育过程来看,普通教育重视基础性、全面性和可发展性;职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。然而中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式,从班级管理的目标、管理的方式、评价的机制等方面来看,都应寻求新的管理模式。 　　(四)教师落后的教育理念和消极的工作态度是制约班级管理的问题之一 　　当前很多教师还在墨守着传统教育的理念,固守这自己的办公桌备课教学,但又因为不能培养出优秀的出色的学生而工作消极,主要表现在上课应付,不得罪学生、只教不管等现象。再加上学校管理体制的不完善,片面追求眼前效应应付各种现实问题,教师的主要精力不在教学而在其它,各行其事,缺乏教育合力。 　　 　　二、关于中等职业学校班级管理的几点思考 　　 　　唯物辨证法告诉我们:外因是矛盾的条件,内因是矛盾的关键,外因通过内因起作用。在我看来,必须通过学校的教育教学管理调动内因,要积极地创造条件,促成学生的发展。 　　(一)首先要更新教育理念,树立正确的事业观、人才观 　　现代教育观念要求教育工作者必须树立以人为本、教化育人的教育观念,树立科学的人才观和成才观,充分认识到人的智能结构、智力类型是不同的,也就决定了其成才的目标、途径不尽相同。多元化的时代为人才培养提供了更广泛的内涵,自然要求在教育过程中建立综合的评价机制。让学生从考试失败、家长责备、同学歧视的阴影中走出来,教他们如何做人,激发他们的成才欲望和斗志,树立坚定的信心。 　　(二)要建立整体的德育观念,形成教育合力共同完成教育目标 　　班级管理目标的达成