大贵镇中心小学国培经验材料.docVIP

牵手国培送教，促进教师成长 木兰县大贵镇中心小学 2018.1 牵手国培送教，促进教师成长 “国培计划”（2016）木兰县送教下乡培训活动从春天开始，走过夏天，迈过秋天，终于在这个寒冷的冬日说再见了。国培计划是教育均衡发展的重要举措，通过优秀教师、骨干教师的专业引领、示范辐射作用，将前沿的教学理念和合适的教学手段送到农村偏僻、薄弱的学校，让广大教师在相互交流学习过程中共同提高。如果说教育是一艘船，那么，课程改革就是扬起的风帆，送教就是鼓起帆的风。通过国培送教活动，执教者本人受到了历练，自身素质得到很大程度的提高；同时也搭建了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，加强了教师之间的合作，营造了浓厚的教研氛围。 一、学校重视，精心组织。 开学初，校务会在研究学校工作时，就商讨了本学期国培活动安排。并成立了领导小组，由校长刘国生担任组长，副校长张连会担任副组长，教研员和辅导员担任成员。制定了活动实施方案，确定了培训的学科、教师以及方式、步骤，并制定了奖惩方案（优秀者参加上级研课磨课活动并与考核挂钩）。由于大多数培训时间是在工作日，学校对个别调课难度较大的老师，进行跟踪服务，帮助其与班主任或同科教师沟通、衔接临时调好课程，解决其培训的后顾之忧，让参训教师能更安心、舒心的参加培训。 二、教师重视，积极参与。 校长牵头，教导处统筹安排，各教研组认真组织、精心准备。学校的诊断课活动，我们是分两个阶段进行的。根据教学进度确定好上课内容后，同组教师们分头备课，每个教研组专门确定一天的时间开展讲课活动。活动分听课、评课两个环节进行。评课时，由执教者先谈自己的教学设计思路以教学反思。然后由听课教师各抒已见、逐一点评，在肯定亮点的同时指出了建议改进的地方。最后通过教研组同科教师共同商议确定了本节内容的一个相对完善教学设计，并推选好示范课执教教师。第二阶段是由执教教师根据集体商议好的教学设计，再次上课。同组教师再就这节课大家仔细商讨，指出成功与不足之处，执教者根据大家的意见结合自己的风格修改教案。执教者不厌其烦，虚心请教，听评课的老师亦激情飞扬，纷纷“假如我上这堂课，我会怎么上”各抒己见。诊断活动营造了浓郁的教研氛围，使大家有了一个共同的话题，大家常为一个细节而发表自己的意见和观点，教研氛围异常热烈。找出的一个个教学“亮点”，促进了教师上课的信心和热情;帮助指出的毛病，促使执讲者分析原因，找出对策，以开拓思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。进而再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为。每一学科都推出了一节精品课，参加了区域教研协作体示范课展示活动，他们的表现得到了领导的肯定，兄弟学校教师的认可。 三、精心组织活动，提高培训成效 根据我镇教育实际，本轮培训以县国培送教择定学科为校本研修内容，以所有教师为培训对象。中心小学作为研讨培训点，由师训负责人组建优秀教师团队，以指定课题为集中研磨内容，分别组织校本研修培训活动。为了保证培训效果，我镇精心组织，周密策划，重点做好研磨阶段的工作，研磨阶段进行了一课三磨，即备课研磨、试讲研磨和成果研磨。 首先，我们以各学校为研磨载体，进行校本特色式研磨，每位教师都备好一节课参与研讨。其研讨流程为：说（任课教师说教学设计）——议（教研组提出修改意见）——备（执教者二次备课）——听（教研组）——评（自评互评）。这种校本研修的特点在于，充分地整合了学校教育教学资源，身为同事，老师们能够畅所欲言，务实高效地切磋各自的教学手段。每个学科均在本校组织了两次以上的备课研磨活动。每学科推选出两名教师参加试讲研磨。 第二阶段为试讲研磨，先集体组织研磨备课、授课，再进行研讨评课，以教学相长来提升教师的专业素养。赛课环节也分五个步骤，备（教师单独备课）——说（任课老师说预设）——议（参培人员分组讨论）——备（任课教师二次备课）——展（赛课教师展示授课）。通过试讲研磨，各学科团队的精心点评将为下一轮研磨提供了较为完善的意见补充。 第三阶段为成果研磨。试讲教师经过回校的在岗实践后，再次完善教学流程。最后以展示课的形式汇报此次团队培训的成果。将集体的智慧以一堂堂完整的优课呈现出来，促进了教师成长，创新农村学校的课堂教学模式，起到以点带面的作用。 四、国培送教，促进教师团队共同提高。 经过诊断、示范、研课、磨课等一系列的活动，我校青年教师的教学水平有了很大的提高，郭敏老师的品德课，陈秀丽老师的数学课，郭瑛琦老师的音乐课经推荐和评选，参加了全县的总结提升阶段优质课的展示活动。学校抓住这个绝好机会，组织教师们认真听课，活动后，又组织老师们进行了认真的研讨，听取了教研员精彩的点评。听课教师都感