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中小学体育教学中有效利用比赛法的策略探讨 　　在中小学体育教学中，根据中小学生的身体和心理特征，如何进行比赛的修改和简化来达成一定的教学效果，是我们中小学体育教师需要对症研究和解决的问题。本文从中小学体育教师使用比赛教学时所存在的问题出发，探讨几种改变和简化比赛的方法，例如得分容易法、器材场地改进法、增加成功达成目标机会法、增加团队或小组一起参与活动机会法、改变得分规则法等等，做出的所有调整是为了达到体育教学的效果。 　　 　　一、比赛法在体育教学中的作用 　　 　　1、提高学生的学习兴趣 　　在体育教学中，每一个技术动作的掌握，运动技能的形成。往往需要反复多次的练习才能达到教学目标的要求。学生学习知识、掌握动作的快慢是有差异的。学习时间一长，掌握动作较慢的学生对不断重复同一种动作就会感到疲劳而乏味，甚至学习的信心会大大降低，影响学习的积极性。对于那些已基本掌握动作要领的学生来说，如果再没有新异的刺激，他们也会觉得千篇一律的练习方法单调而又枯燥，学习的积极性和注意力都会降低。这些情绪变化都会直接影响学生的学习效果。在体育教学中引入具有竞争、对抗特点的比赛法，既满足了学生的好奇心、进取心、求知欲、不服输的心理需求，又能使学生在激烈竞争的气氛中和同伴的鼓励下，团结协作、顽强拼博，在输与赢的转换之间充分体验竞赛的乐趣，从而激发学生的练习积极性，有利于提高学生学习的兴趣。 　　2、促进学生运动技能的形成 　　在教学竞赛中，教学过程会变得异常紧张而激烈，大大超出平时教学条件下学生所承受的运动负荷和心理紧张程度。这种比赛所需要的活跃气氛和适宜的心理紧张状态，不仅有利于提高学生的体能，而且会大大提高学生的知觉、注意、记忆、思维、判断、想象等心理方面的承受能力，从而有效地调动学生的身心潜能。激烈的比赛，要求学生在有限的时间或空间内精力集中、敏锐观察、果断行动；全身各系统、各部位协调一致、默契配合，在完成比赛的过程中不断调整和改进自己的技术。这将有效地缩短学习知识的时间，加快动作技能的形成，有利于形成正确的动力定型。 　　3、培养学生良好的心理品质 　　在比赛的情况下，学生的个性心理特征都会得到极大的张扬。学生完全是在自发的、没有任何心理戒备的情况下，使自己的各种心理品质自然地表露出来。教师要抓住思想教育的有利时机进行积极的引导，定会收到事半功倍的效果。如有的学生为了取胜，在比赛中投机取巧。不遵守规则；有的学生在比赛不利时情绪低落、缺乏信心，克服困难的勇气不足；还有的同学协作精神不够，容易表现出个人英雄主义等等。教师要及时表扬先进，鼓励后进，批评个别同学在比赛中的不良行为和思想，启迪全体学生通过比赛树立遵守纪律、吃苦耐劳、不怕困难、勇敢顽强、团结协作、积极上进的优良品质和集体主义精神等。 　　 　　二、中小学体育教师使用比赛教学时存在的问题 　　 　　利用北京市远郊区县中小学体育骨干教师培训班和城区初中建设校体育教师培训班之际，笔者调查、研究、观摩了近百名体育教师，观摩了第二阶段追踪指导的体育课，发现他们当中有很多都利用了比赛法来组织教学，但对比赛法的策略研究不够，基本上完全照搬竞技比赛的模式，比赛显得正规化、标准化和成人化。这里有几个记忆深刻的画面： 　　1)小学生的一节篮球课，学生分组在进行单手投篮技术的练习，我们看到的是：他们是想方设法将篮球投进高达3.05m的篮筐，仰着脑袋，双手拿球往目标使劲抛，但是进筐机会非常少。 　　2)中学生的一节排球课，教师为了巩固学生已经学习了的发球、传球、垫球、扣球等技术，分组在标准的排球场地上进行比赛练习。我们看到的是：一方将球发到对方场地，往往是一传垫球不到位，或者是没有碰到排球，发球方就得分了；对方场地的学生站在偌大的场地，面对2.43m网高，似乎有些找不到北的感觉。 　　所以，使用比赛进行体育教学，由于使用不当，其实没有发挥出比赛应有的作用，而是由于学生可能为了能够得分，采用不合理的技术动作，久而久之导致了错误动作的形成；同时学生由于长期在这种进不了主角的比赛下，最终选择了逃避，学生的参与兴趣渐渐地丧失殆尽。产生这些问题，很明显的原因就在于比赛条件、模式不适合中小学生的身心发展特点、不适合他们当前所掌握的动作技术水平。所以，如果要使比赛在体育教学中发挥出应有的作用，必须对其进行一些改变和简化。 　　 　　三、五种改变和简化比赛的方法 　　 　　1、容易得分法 　　学生们在参加游戏和比赛时，总是喜欢多得分，我们经常可以看到学生为了多得一分双方争得面红耳赤的场面。如果在一场比赛中，得分变得十分困难，学生就会因此变得十分沮丧。例如，在小学生的篮球教学比赛中，采用3.05m篮筐高度和标准篮球，并采用五人一队的规则，得分的困难首先会导致错误技战术的形成和发展，其次