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让快乐教学为高效课堂助力 朱建玲 在大多数孩子的心中，学习是件枯燥无味的事，但他们还要硬着头皮学，效果可想而知。其实，学习是为了让自己获得更多的知识和快乐！怎样才能让学生从学习中得到快乐呢？学习能不能变得快乐起来？快乐教学能不能促进高效课堂的发展？引发了我深入的思考。 在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。同时我们也要理解什么是快乐教育？快乐教育是以儿童愉快发展为本的教育。“愉快”是指多种类多层次积极的情绪体验，是学生发展的情感动力，是生动活泼主动发展的外在特征，是持续发展的基础，也是学生发展中追求的目标。“发展”是指全体儿童的发展、是每一个儿童的全面和谐的发展、主动的发展。“为本”强调是一切工作的出发点和归宿点都是为了“儿童愉快发展”。可以说“高效课堂”和“快乐教育”的出发点和归宿点都是为了学生的发展。在困惑中，我尝试着用快乐教育的理念指导教学，使我的教学发生了质的变化，并取得了较好的教学效果，不断提高了课堂的高效性。 一、快乐教学使课堂更生动 实施快乐教育要处理好两个关系：学生乐学、会学，教师乐教、善教。两者关系中教师是第一位的。因此，在教学过程中教师要先改变自我，尝试用灵活多样的教学手段赢得学生的喜爱，这样一来，学生学得会更加主动和感兴趣，学习的效率自然会有所提升。 为了提高教学效率，教师在课堂教学中要创设情境，让学生学得快乐、学得自在、学得有趣，这就凸显出新课程环境下教学的艺术性。在教学实践中，我突破以往的单一说教的方式，采用多种教学方式进行尝试。在教学《小夜莺》一课时，我一改往日老师单一枯燥说教模式，而是事先请几位学生依据课文内容编排了一个小型的课本剧，孩子们欣赏着同学表演的课本剧，了解着小夜莺与德国兵周旋的情节。感受着小夜莺机灵、勇敢、爱国的人物形象。又如在教学《蝙蝠与雷达》一课时，我采用交流讨论会的模式，大家在一起探讨人们是怎样从蝙蝠身上得到启发，发明能引导飞机夜间飞行的雷达的。此后，同学们又交流了关于仿生学的知识，把他们课下收集到的相关资料交流分享，把课堂推向了高潮，我们的心育目标也在学生的边娱边乐中完成了。 可以说，这样的快乐教学不仅学生喜欢，教师也会觉得课堂变得生动起来。一些难以讲清楚的问题，或是学生不容易理解的问题，都在他们的活动和快乐中迎刃而解，这大大的提高了教学的效果。在进行高效课堂教学目标的设计时还需充分考虑学生的兴趣。如果能依据教学目标来确定快乐教学的形式和内容，并考虑学生感兴趣点，那么，学生就会主动地参与到教学活动中来，使教学活动有效地进行。 二、快乐教学使学习更能动 快乐是一切行动的动力，谁会拒绝快乐呢？可以说，“快乐教学”为提高语文教学成效助力。学生学习语文课程最害怕的就是写作文。如果能让他们体会到写作的乐趣，我想写作就不是一件难事了，可能写作还会变成他们的一种习惯。 为了提高教学效率，我认为作文课首先要讲得生动有趣，激发他们写作的热情，也可以在课堂上充分的进行口语训练，自己说、听别人说、小组内交流着说等，会说了自然就会写了；写作的要求和步骤要明确，也可以分层次和要求来写作，在降低难度和要求的情况下，孩子们自然会放松的写出自己的真情实感，久而久之语言也会流畅很多；作文赏析课也尤为重要，可以让写得优秀的、有进步的孩子读自己的作文，充分认可、鼓励他们，让他们获得成功的体验，感受到写作也没有那么难。总之，写作要严格根据年级要求循序渐进地进行，写作过程中要针对进步多表扬，多鼓励。学生在快乐的氛围中，快乐地、放松地写着，每次练笔都提高一点，总有一天能在快乐中长成“苍天大树”。我想，这样的课堂在发挥着学生的主观能动性，让学习成为一种自觉主动的行为，在他们用文章书写自己的经历、抒发自己的情感时，自然而然的就会爱上写作，写作的水平也会逐步的提高。 有很多孩子已经把写作当成习惯，每天写写日记，愉悦身心，在他们眼中写作已经成为让他放松、快乐的事。这样一来，他们对写作还会害怕吗？学生通过课堂的引导，延伸到对学习的渴望，到形成一种习惯，这种课堂带来的良性循环难道不高效吗？ 三、快乐教学使学生更主动 学生在学习中的自主活动理念，让孩子敢于大胆挑战，经过自己的努力获得成功后，他们感受到的学习是快乐的、高效的。 在语文教学中有许多看似矛盾的地方，若能抓住这些时机引导学生质疑，势必能培养学生不拘于教材、教师以及课堂，批判地接受事物的个性。教师主观提出的问题，学生未必能一下子找到答案，相反，自己主动解决问题的过程也