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博山区骨干教师高级研修班 培训笔记 李莉 2017年11月 2017年11月13日星期一 从班级授课制走向小组合作制 蔡洪伟 1、“小组”对应“班级”，“合作”对应“授课”。让在一起的孩子有一个团队文化，团队文化指的就是团队价值观，为共同的目标发出一个高效的行为。让德育和课堂以小组的节点组合在一起，不再是两张皮。 2、教育真正需要的是教育情怀、教育思想和教育方式。我们需要的是如何让教育思想真正的落地。 我们现在的高档环境孩子喜欢吗？孩子真正喜欢的是一种良好的人文环境。孩子愿意回到学校，是因为孩子喜欢回到那个有意义的团队中去。 老师爱上学生的条件是学生可爱，但一群呆若木鸡 地坐在教室里的孩子可爱吗？当孩子的可爱变成显性可爱，教育中的爱的逻辑起点是孩子可爱。 怎样创造一个让孩子的可爱变成显性可爱的机制？作为孩子来讲，幸福就是快乐成为常态。让孩子的快乐成为常态。当欣赏孩子、喜欢孩子成为一种常态时，老师的幸福感就有了。 3、教师腰间的小蜜蜂——尽责。“我太困了！”——感官疲倦。 4、班级授课制的背景。情意品质就是情商。 5、小组合作的课堂：初级阶段：我代表小组发表——我的发言完毕。语言优美，思路清晰，适时与学生进行问答。得到了同学们羡慕的目光，老师首肯的成就感。而下面的孩子呢 ？他会产生一种想要超越的感觉，就产生了学习动机。同类才会比较，如果台上的是老师，就不会产生这种动机。也许孩子讲的没有老师好，但要看到领学所产生的其他效应。 课堂教学中的几个片段分解成几个孩子，老师只做主持人。把孩子的心智打开，让孩子敢说话、敢思考、敢质疑。 6、一个好的团队一定要有共同的价值观，要有团队之魂。团队的核心价值观就是团队荣誉和团队，让团队的生命体鲜活起来。通过小组这个节点把课堂和德育结合起来，通过丰富的校本课程的开发，让每个孩子都能有成就，为小组做贡献——“我对团队有价值”，“团队对我有意义”。 7、小组文化建设是我们的基础工程。为什么那么多人去学杜郎口却没有成功？只学了。。没学。。。我们其实借鉴的是农民种地的方法。 8、毛泽东思想——“魂”，有思想武装的团队，有信仰武装的团队 9、小组组建：人数要合理。 坐法合理：紧密围坐型。 设置科学：人人都要有角色，角色背后是职责。打造一个和谐的“小社会”。老师设置合理的程序，给他明确的标准。管理的主体是孩子，主责是老师。老师要设计让孩子怎么管。 10、显性文化：组名、组歌 生成隐形价值观的手段。 11、体系：教育是一个慢的艺术。 经常在一起，为经常的目标发出经常的行为。 案例：团队协作力活动，与知识无关，与文化有关。一周组织一次，让孩子自己设计，小组轮流承包。放手让孩子去做，孩子会给你一个惊喜。 孩子：1、多少时间完成，2、充满正能量3、完成后提供分数。 老师：由观看变成了欣赏，有欣赏变成了欣喜。 小组承包：班级陋习任务单（哪些不好的行为？有什么害处？提三点建议） 班团活动课，给孩子一周一次的精神食粮，不断激发孩子的正能量——体验式德育课。 培训体系：组长例会 组员例会（碎片化时间） 老师的眼里只有对错是不行的，只有学科目标是不行的，一定要有育人目标。 格局！！！！ 评价体系（牛鼻子）真正意义上的小组出现了。它不仅仅是一个分数体系，而是一个管理体系。是一个价值引领（你的小组要成为优秀小组，必须帮助弱的小组做一到两件事情） 我们的小组合作落实不到位，主要就是因为我们把它单纯变成了一个分数体系。 多元课程体系的真正价值：让所有的孩子都有机会成功，都愿意回到为自己提供成功机会的学校环境。 评价一定要舍得花时间，这是价值观的建构。评价是管理，管理就到哪，流程就到哪。 小组文化建设其实就是土壤建设，让孩子在一起，就是要同学习、同实践、同活动、同竞争、同评价，经常这样，就形成了一个感情共同体、价值共同体、行为共同体。 自主教育体系自主管理体系 自主教育体系 自主管理体系 有形有魂的组织 有形有魂的组织 形成强有力的管理系统 满足个体归属感的需要 为合作学习提供土壤 小组文化：团队和个体之间互为有意义，这就是一个有意义的环境，在那个地方，孩子才会有安全感、意义感。 班级文化的构建： 1、 2、构建班组显性文化：由班级文化（班名班徽班歌）到小组文化（组名组徽组歌）到班级环境文化布置，都用任务单的形式完成，最后要有动机激发——文化展示（说着说着就自然接受了，就形成了价值观） 3、构建班组评价体系（半周） 其实学校已经提前完成，但是不直接给孩子，让孩子讨论、生成，这个过程就是孩子的成长过程。 4、强化班组文化（1周） 由外到内 5、首次周期主题活动（4周） 家长