中等职业卫生学校护生课堂自主学习能力实施体会.docVIP

中等职业卫生学校护生课堂自主学习能力的实施体会 　　摘 要：现代教育思想认为，学生的学习是一种将自主的认识和外在的知识转化为内部的精神财富的过程。在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。本文结合自己这几年的护理教学实践，总结如何培养中职卫校护生的自主学习能力。 　　关键词：中职卫校 学生 课堂 自主学习 　　联合国教科文组织国家教育发展委员会在《学会学习》中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”[1]诚然，学生学习的主动性是保证学习质量的前提，也是其终身学习与长足发展的基础。[2]目前的课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式――变被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。越来越多的人意识到，学生应该是学习的主人，“要求学习”应该是学生的主动行为，而不是教师的被动给予。自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习、被动学习相对立的一种学习方式。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”是“是授人以鱼，还是授人以渔？”每位明智的教师都会选择后一种答案。九十年代末期以来，由于高校扩招，中职护生的生源素质下降，教学质量也随之下降。据报道，中职护生对专业学习的自觉性和主动性欠佳，其中学习目的不明确的占30%，学习缺乏自信心的占47.8%，学习缺乏主动性的占57.3%，学习兴趣不高的占52.3%，且学生学习成绩与学习心态呈正性相关。 　　1.实施自主学习的导向 　　1.1明确的教学目标 　　教师在自主学习的教学过程中应该让学生认同学习目标。学生只有明确了教学目标，才能根据老师的要求，充分发挥自己的主观能动性，为达成目标而不断努力，从而提升自主学习的效果。 　　1.2灵活多样的教学方法 　　课堂教学中，教师应该赋予学生更多的主动权和自主权，把更多的时间和空间留给学生，同时根据教学内容设置相应的问题情境，引导学生去思考。在实施方法上，“讲授法、案例教学法、小组讨论法、行动导向法、情景教学法”是笔者用的较多的教学方法。 　　2. 实施自主学习的策略 　　2.1培养学生自主学习的意识 　　我国2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体目标中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及解决交流合作的能力。”在具体学科的实施上，国家也越来越重视自主学习。在科技和教育不断更新的今天，自主学习已经成为一种潮流和趋势，必然会更加深入地走进我国的课堂教学中去。 　　2.2激发学生的学习兴趣和情感 　　2.2.1托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的高低对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。而这一点对于中职卫校的老师来说是很难的。因为医学课程枯燥，趣味性弱，而且相当一部分学生的基础差、学习习惯差，缺乏学习动力和主观要求。要培养学生学习的习惯和兴趣是需要老师们付出智慧的。 　　2.2.2传统的教学往往忽视了教学中的情感因素，将教学活动局限于固定的、枯燥的知识传授之中。新的课程标准要求体现以人为本，它强调情感、态度和价值观有机地融合到课堂教学中去，成为教学过程的灵魂。于是，在教学过程中，教师应该把培养学生的学习情感放到一个崭新的位置，促使学生具有学习热情，积极、主动的学习，乐于学习。课堂教学中，教师应根据教学内容及学生的年龄特点，创设出一种特定的学习情境，营造出一种特定的学习氛围，有效刺激学生的求知欲望，激发自主学习的积极性与主动性，产生自主学习的动机。教师声情并茂的朗读，扣人心弦的导入，栩栩如生的案例，逼真的情景剧表演指导，课内学生小组讨论的组织以及多媒体手段的运用等，都是创设情境的有效方式。实践操作过程中，笔者注重了这样几个方面：与学生建立朋友式关系，相互尊重，相互信任;多元地评价学生，允许学生出错，增强学生的自信，鼓励他们大胆发表意见;发现学生的闪光点，让他们感受和品尝成功的喜悦;充分地发掘教材中的积极因素，拓宽学习的领域……学生有了学习的激情，自然会积极、主动的学习。 　　2.3建立和谐融洽的师生关系 　　教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力成长为受学生热爱的长者、朋友和熟人，并且有能力把冷冰冰的