中等职业学校引企入校培养模式探讨.docVIP

中等职业学校“引企入校”培养模式的探讨 　　摘要：文章对“引企入校”的主要内容及准备工作进行简要梳理，分析了“引企入校”培养模式存在的主要问题，提出“引企入校”培养模式的完善策略。 　　关键词：“引企入校”中等职业学校；企业 　　 　　引　言 　　 　　　当前，我国正积极走新型工业化道路，实行产业机构优化升级，以全面提升我国的核心竞争力和综合国力。在这种背景上，对高技能人才产生了强劲需求。培养高技能人才，传统的做法多为企业岗位培训、院校教学培养和个人自学成才。而“引企入校”能够实现较大规模、较快速度、较高水平地培养高技能人才，成为校企合作多种培养方式中的良好方式之一。随着我国教育改革的不断深入，实施“引企入校”教育的学校逐渐增加。然而，由于我们目前没有较为系统和完整的研究，各个学校对”引企入校”有着不同的理解，目标较为分散。面临着认识不到位，工作不到位，政策和制度落实不到位等诸多问题。这就需要对“引企入校”作全方位的理解，从国外开展“引企入校”的成功实例中总结，从目前我国开展的“引企入校”中找出问题以及寻求对策，研究和探索适合我国国情、地区经济发展和学校实际的“引企入校”模式。这对职业教育的发展，提高应用型高技能人才培养的水平，更好地为地区经济、国家发展服务，具有十分重大和深远的意义。 　　 　　一、“引企入校”的主要内容及准备工作 　　 　　1、“引企入校”的主要内容 　　“引企入校”，是一种校企之间的深度合作。投资主体是企业和学校，运作模式为“引企入校”、企业化管理。基本内容包括六个方面：企业在校内建立生产线：学校在企业建设校外实训基地；学校的实验室、名师工作室成为校企共建产品研发部；学校的实训室成为校企共建设的岗前培训中心；学校的创业中心成为企业的销售与售后服务部门；校企共同开展“订单班”培养。优点是可以做到资金投入、设备投入和更新、实践师资投入有保障、规范管理高水平、责权利明晰，有利于提升实训基地水平，获得企业生产的部分转移，取得经济效益。 　　2、“引企入校”的预备工作 　　①企业的选择 　　“引企入校”共建生产性实训基地的出发点是实现工学结合推进课程改革，更好地培养相关专业的技能型人才。“引企入校”的前提是由学校提供生产场所，学校的投入也是巨大的，如果“引企入校”后校内只是多了一个企业，没能建成以培养学生为主的生产性实训基地，那么这种“引企入校”就得不偿失了。因此在“引企入校”前必须做好充分的调研与认证，不图名利，不求速度，引入的企业所生产的产品及生产过程要跟专业培养目标相贴近，企业的管理水平和生产设备要有一定的先进性，引入企业的规模和效益也是考虑的内容，但并非企业规模越大，实力越强就越适合引入到学校。 　　②建立长效的双赢机制 　　企业是盈利为目的，企业并不认为多获利就应该多奉献，因此在“引企入校”之前必须先建立相关机制，明确责、权、利。制定管理制度、签订合作协议。校企双方应共同研究人才培养方案，确定合作开展的实训、实习项目及实施方案。要让企业认识到这种“引企入校”模式的优势，认识到学生的素质将直接影响其生产过程与产品质量。实际上企业进校对企业具有多项优势，他可以获得：现成的厂房与基础设施；充足廉价的人力资源；良好的外部环境；优惠的税收待遇；减少人力资源培训成本；可以获得许多优秀的人才等。给企业创造的优势是学校与企业合作的资本，学校要充分利用这些资本与企业建立长效的双赢机制。 　　 　　二、“引企入校”培养模式存在的主要问题 　　 　　1、学生、学校和企业对开展“引企入校”必要性的认识不够 　　受到传统教育观念的束缚，人们普遍认为，①普通教育可以成就高素质人才，职业教育似乎“低人一等”。②即使可以接受职业教育，但学生在校期间的主要任务就是学习，必要时可以在实验室完成动手能力的训练，学习期间就去企业实习锻炼被认为是学校推卸责任，学生过早地投身实际工作会影响他们的正常学习，使学生“不务正业”。 　　另外，由于我国的“引企入校”教育开展得较晚，目前还处于起步阶段，在对开展校企合作必要性的认识上不同学校之间、不同教师之间都存在很大的差异，有些学校和教师对“引企入校”重要性的认识还不够，多数学校开展“引企入校”是出于解决学校在师资、实习基地等办学能力上的不足以及疏通学生就业渠道的需要，尚未从满足企业对技能人才需要的角度来认识和开展“引企入校”。这必将影响“引企入校”的执行，更将影响到“引企入校”的效果，同时也必将影响到培养实用型的高素质技术人员的质量。 　　2、实践型师资队伍的缺乏 　　目前在大部分职业学校里，年轻教师占有较大比例，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的实践工作经验，缺乏行业背景，缺乏工程实践的一些经验，实际动手能力普遍比较差。而由这些教师为主组成的职