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中等职业学校教学质量的动态管理研究与实践 　　摘要:以中职教学改革精神为指导,运用全面质量管理、目标管理和动态管理的理论,从质量目标系统、运行管理系统、质量监控系统和评价反馈系统等四个方面阐述了中等职业学校教学质量的动态管理体系的构建与实施,为有效提高学校教育教学质量提供了有益的借鉴。 　　关键词:中职;教学质量;动态管理 　　 　　教学质量是中等职业学校生存发展的生命线,是学校管理的核心,教学质量决定了人才培养质量,构建科学合理的教学质量管理体系、提高教学质量已经成为学校的核心竞争力。本文立足中等职业学校教学管理实际,运用全面质量管理、目标管理的原理和动态管理理论,探索和构建教学质量的动态管理体系,优化和有效调控教学过程,以实现最佳的管理效能,取得最优的教学质量。 　　一、教学质量动态管理的主要内涵 　　教学质量通常被定义为教学对学生达到预期教育结果的促进程度,一般表现为学生在满足社会需要方面所具备的能力和特性,包括德、智、体、美诸方面的综合素质与水平,是教学过程各个环节工作质量的结果和反映。以就业为导向,以能力为本位,培养具有综合职业能力的高素质劳动者和技术应用型专门人才的中职教育培养目标,决定了中等职业学校教学质量有着鲜明的特征:①衡量中职学校教学质量的主要指标有两个方面,一是以学生发展能力、职业关键能力和就业创业竞争能力为核心的学生综合素质,二是以服务社会能力、社会声誉与满意度为核心的社会综合评价。②衡量中职学校教学质量的主要标准是看能否满足学生个人发展的需要和能否满足社会发展和用人单位的需要。③影响中职学校教学质量的要素包括学生基础素质与学习状况、师资队伍素质与水平、课程开发与培养模式、教学环境与学校文化、教学运行与教学管理、教学设施与教学保障、教学质量监控与评估等,这些要素是相互关联和相互作用的,要提高教学质量必须对影响教学质量的因素实施有效控制。 　　教学质量管理是一个动态变化的过程,它是学校管理者在制定科学合理的人才培养目标和教学质量管理目标的前提下,根据教学质量管理进程与管理环境间的关系及其变化,对教学质量管理目标、管理策略和管理方式等进行适时调整和修正,对教学质量管理过程中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现预定的教学质量管理目标。职业教育实施动态教学质量管理,其目的是不断提高教学质量并实现职业教育持续发展。中等职业学校教学质量动态管理具有四个特性:一是教学质量管理的功效性,即有明确的教学质量管理目标指向;二是教学质量管理的过程性,即努力实现全员、全面、全程的有效管理;三是教学质量管理的动态性,即对影响教学质量的各个环节、各个要素实现动态的优化和调控;四是教学质量管理的时效性,即根据分阶段工作目标、任务及完成情况进行定性定量的考核,即时评价。 　　二、教学质量动态管理的模型结构 　　教学质量动态管理体系主要由四个系统组成:一是质量目标系统;二是运行管理系统;三是质量监控系统;四是评价反馈系统。其中质量目标系统起着导向作用,一个科学合理的教学质量目标体系可以协调学校各个部门乃至每个人的活动,引导和激发学校管理者、全校师生在教学过程中自觉规范教育教学行为;运行管理系统是按质量目标要求实施对教学活动最核心、最重要的管理,是教学质量控制的焦点;质量监控系统实时反映教学质量管理的各种状态,是保证教学质量和提高教学质量的重要措施;评价反馈系统则是实现和发挥监控功能的重要手段,通过对教学质量进行评价,并将结果实时反馈,不断修正教学质量和教学管理,促进教学质量持续提高。四大系统有机结合,动态互动,确保对教学质量进行全面和动态的管理。 　　三、教学质量动态管理的组织实施 　　(一)科学确定教学质量目标 　　中等职业学校教学质量目标是以人才培养总目标为依据,由各个教学环节的质量目标为子目标构成的一个完整的质量目标体系,既有终极目标,也有过程目标;既有定性目标,也有定量目标;既有教师管理目标,也有学生管理目标。科学制订并严格执行教学质量目标体系是学校教学工作的出发点和最终归宿。 　　1.把握人才培养目标方案的前瞻性。人才培养目标是保证教学质量和人才培养规格的指导性文件,应符合学校的定位、办学思路和人才培养指导思想,要体现“以生为本”、实现“知识、能力、素质”的协调,更要适应地方经济建设和社会发展的需求,这就需要我们在制订人才培养目标及方案时必须深入调研、周密论证、规范操作,从源头上保证人才培养目标方案的前瞻性和稳定性。 　　2.坚持教学过程质量目标的科学性。教学过程质量目标是全面和全方位的,包括生源质量目标、课程建设质量目标、课堂教学质量目标、实践教学质量目标、课程考核质量目标等,在构建的过程中应紧紧围绕人才培养总目标,根据学校的实际及师生的状况科学制定。借鉴全面质量管理的要求,将教学各环节