中小学美术课堂教学评价标准研究.docVIP

中小学美术课堂教学评价标准的研究 　　摘 要：教学评价是课堂实践的一部分，也是教师对教学成果进行分析的主要渠道，具有多样性、综合性、延展性等特征，是教师教与学生学沟通的直接途径。基于此，文章对教学评价的解析主要从中小学美术课堂教学评价标准的视角提出符合新教改理念的实践措施，以达到充分发挥教学评价总结归纳作用，培养学生正确艺术情怀的目的。 　　关键词：中小学；美术课堂；教学评价 　　教育是社会发展的主要构成部分，也是国家经济结构综合调整不可缺失的一部分。随着我国教育工作开展的深入探究，教育结构创新与优化的范围也进一步拓展。一方面，教育改革工作拓展与优化，形成了教育课程融合新模式，将理论与实践有机结合在一起；另一方面，基于促进学生全面发展的理念之下，形成多元化的教学评价方式，是现代教育教学工作取得新进展的基础性条件。 　　一、课堂教学评价的价值 　　课堂教学评价，是教学评价的分支，是指教师结合本节课教学知识，通过课堂提问、总结以及互动等课堂教学分析方式，对课堂教学内容评价与分析[1]。以中小学美术教学为例，教师可以通过教师美术作品中颜色搭配、美术绘画方式的选择了解学生对美术绘画艺术内涵的掌握情况，从而进一步判断课堂教学对学生艺术基础能力培养的影响，因此，中小学美术教学课堂评价，具有实践价值。同时，中小学美术教学，除了能够培养学生形成正确的资源分析模式，也能够达到构建学生抽象思维的作用，教师结合课堂教学内容，直接对学生阶段性学习情况给予评价，能够是做好中小学学科关联的辅助性条件，因此，课堂教学评价具有理论探究价值[2]。 　　二、中小学美术课堂教学评价标准确定的影响要素 　　依据我国教育相关部门的相关布局统计可知：及时、有效的课堂教学评价，在促进中小学生艺术审美能力、增进艺术赏析效果上，44.17%～49.28%的比例来源于教师课堂教学评价的数据，而教学评价成效也在与中小学生自身知识梳理、识记中占有30%～33.65%的比例，由此，为了实现中小学生学习工作的全面化推进，就要紧紧抓住中小学美术课堂教学评价标准形成的影响要素，实现义务教育阶段教学工作的全面探索[3]。 　　（一）学科内容关联性 　　中小学生学科内容的关联性把握，是现代教育工作分析的首要条件。与其他学科的教学模式相同，中小学美术课堂教学工作的开展，均采用螺旋式上升的趋向，做好数据的统计与归纳。因此，中小学美术课堂教学评价标准的设计上，教师也要善于结合上个阶段教学开展的相关条件，才能够发挥中小学美术课堂教学评价在促进学生发展中的作用。例如，小学低年级学生的美术教学，主要是应用色彩搭配的融合度，培养学生的艺术分析能力，高年级进行美术教学评价时，应在色彩分析的基础上，实行教学内涵、内容的理解评价分析[4]。 　　（二）学生认知水平 　　中小学美术课堂教学评价标准，是教师进一步挖掘学生内在能力的衡量标准，但这并能代表课堂教学评价是教学工作开展的唯一性、固定性标准。因此，中小学美术教学工作的全面探索，要始终保持开发式的教学评价理念，从学生多方认知的视角进行解析。例如，从道德评价角度、颜色搭配角度、画面远近等多方视角分析，要保障教学评价标准与学生发展的需求相互对应。 　　同时，教师必须认识到，学生不是空着脑袋进教室的，学生在小学阶段已经对美术学科的认知定向，教师设定课堂教学评价标准时，应注重从学生现有水平上顺向延伸，而不是逆向牵引促进学生的综合发展。发挥中小学美术课堂教学评价的促进作用，这是课堂教学评价标准实践的主要因素之一。 　　（三）教师课堂教学评价的准确度 　　教师教学课堂评价的准确度把握，也是现代课堂教学评价的主要因素。结合教育心理学的相关知识可知：学生在不同阶段都具有最佳学习时间段，美术教师进行课堂评价，就是要恰当把握其中信息，适当进行课堂评价分析，实现现代教学工作的全面剖析，?\用课堂和教学评价，辅助学生理解美术学科内在价值，增强学生文化底蕴。 　　（四）课堂教学评价的标准 　　中小学美术课堂教学评价标准的形成，与学科评价标准之间也是相互牵引关联的作用。新教改中提出：新时期人才培养，要向着多元化、综合化方向发展。因此，中小学美术课堂教学评价标准设定，应体现新教改的变革理念。例如，培养学生的艺术欣赏能力、抽象图像运用能力、色彩解析能力、价值向导、情感传导等方面，这些都是中小学美术课堂教学评价标准多元化引导的方向。我们在开展学科教学的过程中，注重分析外在标准和内在标准的关系，促进现代教学工作的全面化引导。 　　三、引导中小学美术课堂教学评价 　　标准多元化发展的措施 　　中小学美术课堂教学评价，与中小学生发展相适应，应结合以上评价实践要求，开展多元化的中小学美术课堂评价工作。 　　（一）学科内部评价关联性评价 　　中小学美术课堂评价