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行军山水间 涌动别样情 ————《七律·长征》导学案及评析 设计： 湖北省钟祥市新堤小学划子口校区 邹晓梅 《 评析 ：湖北省钟祥市新堤小学 张琴 一、教学目标： 1、 知识与技能： （1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。（2）让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。 （3）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。 2、过程与方法： （1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。 （2）培养学生鉴赏诗词的能力。 （3）让学生通过诗句展开丰富的想像。 3．情感与态度：通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。 二、教学重点难点 通过词语的品析,朗读的触摸感受,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。 教学课时与学情 五年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。同时，孩子对课文已经在学校组织的经典诵读中背诵过，对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征艰苦历程完整的学习，缺乏对长征精神的感受和体验。再加上这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。1课时 四、教学过程 一、揭题，初步感知诗歌内容 1、谈话揭题，读通诗歌： 大家都知道，新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。今天，就让我们一起来学习25课《七律·长征》。 齐读课题——什么是七律？——再读课题 2、介绍长征： 3、初读诗歌。 4、字音读准了，我们还要读出七律诗的节奏。（练读—指名读） 点评：从了解诗的体裁“七律”入手，牵引学生读题，释题；从介绍长征着眼，引导学生穿越时空，寻找学生与文本的情感纽带；以诵读诗歌为点，指导学生读准，读出节奏，读出韵味。这是教师最初的情感目标，在一遍遍地吟咏中，学生已然和诗慢慢贴近，期待走近诗的意境。 二、细读鉴赏，领略诗境 1、范读。 读好诗歌，最难的就是读出它的韵律，我们来听听朗读录音。请你们边听边思考：这首诗主要是围绕哪句诗句来写的。 2、学习“红军不怕远征难,万水千山只等闲。” ① 你读懂了什么？从哪个词知道的？但红军用自己的双腿走过来了,你们说远征难,红军怕不怕?(描红:不怕)响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难,把万水千山看得很平常?(等闲) ②指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。 请同学们仔细地读读后边的几句诗，用“——”划出描写“远征难”的词语，再用“﹏﹏”划出描写红军战士“若等闲”的词语，细细体会。 点评：这是诗的第一句，也是总起句，老师在教学中直奔此句，由此辐射全诗，可谓独具匠心。由句到词，抓住“远征难”和“只等闲”，细细品味，徐徐展开课堂教学，给了学生一条明晰的线索，同时这种鲜明的对比，为学生走进文本的情感世界埋下伏笔。可以说草蛇灰线，绵延千里。 4、随交流指导学习相关诗句 预设一、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” “五岭逶迤” ①五岭是一座山吗？在你们的眼中这五岭是怎么样的？ ②指导读“五岭逶迤”。 ③介绍五岭理解难：五岭山脉，山势起伏，绵延1000多公里，一眼看去，除了山岭还是山岭。走这么远的路途，就是平坦的大路，也让人觉得艰难，更别说翻山越岭，更别说还得和敌人周旋。 “乌蒙磅礴” ①、“乌蒙磅礴”，看到这样的山，你想到了哪些词语？ ②、介绍乌蒙山：红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下。乌蒙山，海拔2300多米，约700层教学楼那么高。在脑子里想想700层高楼，看着这样的山，能说说你有什么感受吗？ ③、指导读“乌蒙磅礴”： 你能读出这种气势雄伟感觉吗？ 过渡：那你又从哪里感受到红军战士不怕难，一切都是平平常常呢？ “腾细浪”：逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。 “走泥丸”：磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。 ④、理解诗句内涵： 红军在翻越这些山的时候真的就那么容易吗？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？学生讨论后回答。 逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感 受到什么？ ⑤、指导读诗句 男女生分读—— 齐读：红军就靠着自己的双脚。行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！让我们一起来读一读这句诗