中心城市高职院校培育办学特色理论与实践.docVIP

中心城市高职院校培育办学特色的理论与实践 　　[摘要]高职院校办学特色是历史积淀、办学理念、建设行动和未来设想的统一。中心城市高职院校必须根据区域经济、政治、文化和科技的发展需要,综合历史传承、区域需求、时代特征等方面的实际情况,明确办学定位,走特色发展之路。广州城市职业学院自合并组建以来,努力培育“坚持文化塑校,植根社区发展,培养高素质技能型人才”的办学特色,为中心城市高职院校特色办学提供了可资借鉴的经验。 　　[关键词]中心城市 高职院校 特色办学 　　[作者简介]李训贵(1958- ),女,湖南澧县人,广州城市职业学院院长,教授,博士,硕士生导师,研究方向为高等教育管理、理论物理。(广东广州510405) 　　[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0014-02 　　 　　最近10年来,中国高等职业院校异军突起,迅猛发展,在数量和规模上支撑起高等教育的“半壁江山”。随着高职教育改革的不断深化,培育和强化办学特色已成为高职教育持续健康发展的内在要求和客观需要。中心城市高职院校作为我国高职教育的重要力量,如何培育办学特色,提升教育质量,更好地服务于区域经济建设与社会进步,值得我们作深入的理论思考和实践探索。 　　一、中心城市高职院校办学特色是历史与逻辑的统一 　　中心城市一般是指在一定区域内和全国社会经济活动中处于重要地位、具有综合功能或多种主导功能、起着枢纽作用的大城市和特大城市。中心城市举办的高职院校,拥有得天独厚的办学条件,具有形成办学特色的明显优势。办学特色是指在一定的办学思想指导下和长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。办学特色要有一定的稳定性并应在社会上有一定影响,得到公认。办学特色既可以体现在学校某一方面(或几个方面)的独特风格(如治学方略、办学观念、办学思路、管理体制、运作机制、人才培养模式等),也可以扩展为学校的整体风貌。① 　　具体到一所中心城市高职院校办学特色的培育与建设,它体现了历史与逻辑相统一的发展进程。所谓历史就是这所学校的历史传统、办学优势等文化积淀,逻辑是指办学特色建设必须紧紧围绕中心城市人才需求的内在逻辑进行,即中心城市高职院校办学特色的培育必须根据区域经济社会发展需要,综合历史传承、办学定位、区域需求、时代特征等方面的实际情况,思考和明确学校特色培育的目标和路径。具体可从以下几方面着眼:(1)办学特色是现代大学制度的产物,培育办学特色首先要探索我国高等教育转型期现代高等学校制度,尤其是发达地区高职院校制度的设计;(2)办学特色是学校品牌的确立,办学特色要兼容中心城市经济社会发展和高职教育发展的综合性需求与特征;(3)办学特色是人才培养模式的独特性,其基础和立足点是形成适应区域产业和岗位群需要的专业群、课程模块和培训模式;(4)办学特色是对特定需求的适应性,要通过满足产业发展和市民发展的不同需求,体现办学的特殊价值;(5)办学特色是领导者的独特观念,以校长为代表的学校领导层形成独特的教育理念和管理模式是形成办学特色的根本和引领。办学实践告诉我们,办学特色既是“自在”的,也是“自为”的;既是“历史”的,也是“现实”的,是历史积淀与现实逻辑互动的结果。② 　　通过对实践的反思和总结,我们认为中心城市高职院校办学特色的培育应遵循以下原则:一是普遍性与特殊性相结合的原则。高职教育培养高素质技能型人才,与传统大学或者成人高校相比,其办学定位和人才培养目标具有独特的内涵。办学特色培育既要充分体现国家对高职教育和高技能人才培养的普遍性要求,又要照顾中心城市经济社会发展对学校办学和人才培养的特殊要求。二是继承性与创新性相结合的原则。中心城市高职院校办学特色的培育要根据学校的办学历史和基础,充分考虑和利用学校的办学基础条件和历史积淀。同时,要充分满足时代发展和区域发展的要求,将办学传统的继承性和时代要求的创新性相结合,实事求是又开拓性地开展办学特色培育工作。三是差异化原则。差异化发展原指为使企业产品与竞争对手产品有明显的区别、形成与众不同的特点而采取的战略。中心城市高职院校的差异化发展,就是在立足于高职本质属性的基础上,形成与众不同的特色和优势,使本校具有比其他高职院校更多的内涵或优势,③避免本区域高职院校特色培育的同质化,形成错位发展的整体格局,特色发展才具有生命力。 　　二、中心城市高职院校培育办学特色的探索和实践 　　广州城市职业学院由4所成人高校于2005年9月组建成立,其办学历史可追溯至1962年。合并组建后,学校科学实施顶层设计,明确提出了“特色兴校”的办学理念,将追求差异化发展、走有特色的高职教育道路作为发展战略目标,并以制度化形式落实为全校的思想共识和行动纲领,使得思考特色、培育特色和凝练