颜璐的掌声教学设计.docVIP

二年级下册29课《掌声》教学设计 执教者：颜 璐 教学三维目标目标： 1.知识目标：学习本课10个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心情变化，感受是什么令英子在掌声前后发生了如此巨大的变化。 3.情感目标：理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育，知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。 教学重、难点： 1.读懂课文，了解小英产生变化的原因。 2.体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育，知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 创设情景，引入新课 1.师：同学们，今天，有学校的领导和老师来咱们班听课，我们用掌声欢迎他们？面对这么多听课的老师，我心里有些紧张，怕上不好，你们也能送给我一些掌声吗？（生鼓掌）谢谢，你们的掌声给了我勇气和力量，我感觉没有刚才那么紧张了。 2.这节课，我们要学习的课文，就叫做“掌声”。 （师出示课件，板书课题：29 掌声） 3.师：来，一起读课题。 二、初读课文，了解大意 1.师：《掌声》这篇课文讲的是同学之间的故事，事情很小，但读起来却让我非常地感动。所以，老师想先为同学们读一遍课文。请打开书121页，认真看着书，听准字的读音。（师配乐朗读） 2.听老师读了课文，你知道了课文的主人公是谁？（小英）课文中有两个小英，一个是以前的小英，一个是现在的小英。你们同意吗？接下来，请同学们自己来读课文。读书的时候，不能只是眼睛看着字，嘴巴发出声音而已，还要把字读到心里去。老师给你们带来了读书任务，（课件出示：认真读课文，边读边思考：以前的小英是一个怎样的孩子？现在的小英又是一个怎样的孩子？）只要你们认真读，用心读，就能在课文中找到答案。 三、感受小英的前后变化 （一）学习第一段，了解以前的小英 1.课文读完了，谁来说说，以前的小英是一个怎样的小姑娘？ （板书：忧郁 ） 2.课文的哪一个自然段写了小英的忧郁？（课件出示第一段）请同学们自由朗读第一自然段，边读边想，你从哪些词语或者句子体会到小英的“忧郁”？ 3.课件出示“默默地”这句话， “默默地”是什么意思？为什么小英那么忧郁，总是默默地坐在教室的一角？ （课件出示句子：她小时候生病，一条腿落下了残疾。）这句话里边有一个字要特别注意它的读音。哪一个？（落）你还知道这个字其他的读音吗？能组个词吗？ 4.因为小英的一条腿落下了残疾，走路的样子是（ ），她不愿意让别人看见她走路的样子，因为她（ ）所以，我们可以想象到，当同学们下课后聚在一起有说有笑时，她总是（ ）；当同学们在操场上开心地玩耍时，她总是（ ）。你能体会到小英当时的心情是怎样的吗？（引导生体会小英的忧郁、孤独、痛苦、难受） 5.是呀，因为身体的残疾，小英干什么都没有自信，她不敢和同学们说话，更加不敢和同学们一起玩耍，她害怕同学们笑话她，看不起她，她非常地“自卑”。（板书：自卑） 6.以前的小英是忧郁的，自卑的，这是我们刚刚朗读第一自然段体会到的，同学们，“不动笔墨不读书”，赶快拿起笔，在第一段的右边那个空白的地方记下自己的体会。 7.写完之后，自己试着读读这个自然段，读出小英的忧郁、自卑来。（课件出示第一段）谁愿意读给大家听？ 8.让我们一起读一读第一段。 （二）、学习第五段：感受小英的变化 1.可是，后来，小英就像变个人似的，有什么变化呢？赶快从课文中找一找哪一个自然段写的是小英的变化，看谁先找到。 2.是哪一段？（课件出示第五段）（这一段有个地方读的时候需要注意，指导读好“似的”“忧郁”） 3.原来的小英，那么忧郁，总是默默地坐在教室的一角，不爱说话，现在她和同学们一起交谈、做游戏，还忧郁吗？性格变得（ 板书：开朗 ）以前那么自卑，怕人笑她，不愿意让别人看见她走路的样子，现在她和同学们一起排练节目，还要上台表演呢！她还自卑吗？她对自己充满了（ 板书：自信 ）是的，现在的小英是开朗的，自信的，这是我们刚刚读了第五自然段时得到的体会，让我们一起把体会记下来，就写在第五段旁边的空白处。 4.同学们，你们为小英的变化感到高兴吗？那么就高兴地读这一段吧。 四、学习2——4段，体会两次掌声包含的不同含义 1.是什么原因使得小英有了这么大的变化？ 2.这掌声来源于一次故事会，老师让同学们轮流上台讲故事，新来的老师还不了解小英的情况。“轮到小英的时候———”师生合作读这一句（课件出示句子：轮到小英的时