中加合作办学会计专业建设反思.docVIP

中加合作办学会计专业建设的反思 　　 摘 要：在与College of the North Atlantic合作的8年中，太原工业学院会计专业建设取得了不错的成效，但与加拿大成熟的职业教育相比，尚存在一定差距。文章在分别描述了两个学校会计专业的培养目标、课程设置、师资特色、教材选用、实习模式、实验条件、教学方法、课堂组织、成绩评估等方面的具体情况后，通过逐项比较，找到了太原工业学院目前在会计专业建设方面存在的一些问题。针对具体问题，文章提出了调整培养目标，突出实践能力培养，采用有偿收费实习，压缩非专业课课时数，缩小班级规模，严格考核学生等对策。 　　 关键词：太原工业学院 中加合作会计专业建设 问题 对策 　　 中图分类号：F230 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2015）11-233-04 　　 一、前言 　　 太原工业学院（Taiyuan Institute of Technology，简称TIT）与加拿大北大西洋学院（College of the North Atlantic，简称CNA）的合作办学项目始于2006年，是山西省第一个中加合作办学项目。该合作项目属于专科学历教育，学制两年。目前设有会计、机械制造与自动化、应用电子技术等三个专业。其中，会计专业是从2006年即开始招生并延续至今的唯一专业。经过八年的合作办学实践，该项目已积累了一定的办学经验，在社会上产生了一定的影响，但同时也暴露出了一些亟待解决的问题。 　　 关于国际合作办学（包括中加合作办学）的理论研究文章，不论是国内还是国外都不鲜见，但主要集中在以下几个方面：（1）中外合作办学的生存环境与应对措施;（2）如何引进国外优质教育资源;（3）介绍某些中外合作办学机构和项目的成功经验;（4）国际合作办学的模式研究。总体而论，国内外学者对高等教育国际合作办学的研究主要为宏观性研究，针对性不强，虽然对进一步提升太原工业学院中加合作办学项目的质量有一定参考意义，但总体操作性较差。 　　 2014年9月，作为中加合作项目互派教师交流的一名太原工业学院中方教师，笔者来到加拿大北大西洋学院开始了为期四个月的访问学习。期间，选修了北大西洋学院会计专业的三门会计课程，直接以学生的身份进入课堂仔细观察了加拿大北大西洋学院在教学管理模式、教育教学理念、教学内容安排、教学方法特点、学生学习状态、成绩考核模式等方面的实际情况，从而对加拿大高等教育特别是高等职业教育的特色有了更为清楚的认知，发现了很多值得我们学习和借鉴的内容。 　　 二、太原工业学院中加合作项目会计专业现状 　　 太原工业学院与College of the North Atlantic的合作项目始于2006年，第一个合作专业就是三年制会计专业，当时笔者参与了合作的全过程，并负责了第一个培养方案的制定。该专业在建成初期，在College of the North Atlantic中国项目部负责人的严格要求和规范管理下，起步水平较高，不论是教学理念、教学资料选用、教学过程管理、教学资料汇集还是考核方式等，都与未合作之前的会计专业相比有了质的飞跃，让笔者感触颇深。随着合作项目逐渐走入正轨，中加班也得到了许多学生和家长的认可。2010年，为适应形势需要，太原工业学院合作项目会计专业由三年制改为了两年制，也同样取得了较好的社会效益。 　　 目前，加拿大北大西洋学院没有设置独立的会计专业，而是在business administration和business management两个专业下分别设置了一个会计方向。前者（business administration （accounting ））学制两年，在Prince Philip Drive等6个校区开设课程;后者（Business Management （Accounting））学制三年，仅在Grand Falls-Windsor和Prince Philip Drive校区提供教学服务。但实际上，这两个专业方向完全可以看作是一个。因为business administration （accounting） 两年制的教学计划与business management （accounting） 三年制教学计划中的前两年内容完全相同。通俗地讲，business management （accounting）就是business administration （accounting）的进阶版。当学生完成两年的专业学习后，可以选择毕业，同时获得business administration的毕业证;也可以选择继续学习第三年的专业课程，待三年课程全部修完时毕业，同时获得business management的毕业证。不论是business ad