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中等卫校语文教材的现状问题与对策研究 　　摘 要:中等卫校语文现状的教学改革,已越来越引起教育工作者的关注。本文通过对中等卫校语文教材的现状分析和研究,建议在教材选用文章方面进行改革,使中等卫校语文教材更符合中等卫校学生以后的工作需要。 　　关键词:中等卫校语文 教材 现状对策 　　 　　一、前言 　　 　　在向素质教育转变的今天,教师必须注意在传授知识的同时,要考虑培养学生的认识能力,也就是掌握知识和持续发展的能力;要教会学生如何思考,提高思考能力。语文学科以其内容的独特性,在教学中通过充分尊重学生的主体性,注重开发其潜力,使其具有相应的语文观念、语文知识、语文能力和语文素养等,特别是语文能力所包含的逻辑思维能力、书写能力、理解能力、表达能力以及运用语文知识分析问题和解决问题的能力。 　　本文在此通过对中等卫校语文教材的现状分析和研究,提出了一些改革的手段和建议,旨充分发挥语文在素质教育中的作用。 　　 　　二、现状与问题 　　 　　1.现用中专语文教材的情况 　　教材是关于某一学科讲授内容的材料,是教学活动中,教与学双方共同依据的文本。笔者认为,一部成功的教材,要在具备科学性、系统性、知识性的前提下,再具有一点实用性。前三点固然重要,而在实际应用中,后一点也不可或缺。但现行的医学中专语文教材,同医学课的学习联系不紧,对学生医学知识的掌握,医学理论写作水平的提高的作用不大,所学非所用,因而学生的学习兴趣不高,严重影响了语文作为一门文化课对学生知识增长的促进作用。我们现在采用的语文教材编纂于2001年。现行的教材大体上包括四个方面的内容。一教学大纲;二文章讲读;三诗词欣赏;四语文知识。全教材共分23单元120篇的文章,从指导思想看,本教材力图通过课文内在的思想性,对学生进行思想品德教育,这点是必须肯定和奉行不悖的;从内容选择上看,本教材比较强调语文课自身的规律性和系统性,而对因受专业制约需体现的专业特点反映不足;从教学大纲的教学要求上看,本教材强调对学生进行听、说、读、写方面能力的培养和训练,而无专业方面的突破。关于语文知识当中的逻辑知识,写作知识和应用文知识则分插于10个单元之中,打乱了其连续性和系统性。 　　在120篇文章中,必学部分共224学时,其中包括现代文阅读80学时,写作50学时,口语交际32学时,文学欣赏30学时,文言文阅读32学时,而必选的部分共有48学时:现代文阅读10学时,写作8学时,口语交际6学时,文学欣赏12学时,文言文阅读12学时。语文知识应详应略,或讲或不讲则未作注明。仅就重点讲读课文来看其内容的选择及结构的安排就比较单一。有关医学的文章所占比例更少。从必学的48学时中的课文综合分析看,纯文学性文章为23篇(占89.6%);涉及医德内容的文章为4篇(占10.4%)而关于病历、医论、医案撰写等方面的知识则实为一项空白。由此可见,本教材的教学大纲同普通中学无大区别,课程内容的设置,教学过程当中的侧重点,完成本教材教学后所要达到的目的,与普通中学均相近,因而专业特点极不明显。 　　 　　2.学生对语文学习认识的调查 　　今年笔者做了一次随机调查,从三个不同年级,不同专业的六个班中随机选择了150人,对语文教学的看法进行了调查。(见下表) 　　 　　通过上述调查分析表明,学生对语文学习的内容较为感兴趣;大多数学生认为语文学习对自己有一定的帮助,特别是一些非智力因素的帮助,但由于教材的原因,一些学生认为学不学语文没关系,对自己没什么大的影响。 　　 　　3.学生使用语文的状况 　　语文作为一门独立的学科,固然要遵循语文教学自身的规律性,表现出自身的特点。但是,不可否认的是因受专业限制而具有其特殊性,这个时期的学生,更重视的是学习之后能不能用,实用不实用。在对3届12个班477名学生的调查中,99%的学生积极要求增加应用文知识的传授及医学写作训练。他们直接从中学步入卫校,不曾接触过实际工作,没有临床经验,对将要从事的职业,除了陌生还有新奇。因此,她们更热切的希望多做这方面的练习,以备将来工作之需。就是否改进教材,以及是否增加实用性强的内容这个问题,我们对上述477名同学进行了调查统计(其中医士班5个,护士班7个),结果95.8%的同学希望增加。在这点上,师和生之间取得了相当程度的一致性。 　　卫校的学生毕业后,从事的是医疗卫生工作,每天必做的文字工作是患者的病史、病程记录以及护理计划的制定。无论哪一种,都带有明显的专业特点,纯文学的东西在这里基本上用不上。按照现教材教学毕业的学生,在实际工作中,专业写作知识明显捉襟见肘,记录记不清楚、症状描述不准确,病历写不好,这些在刚刚走上工作岗位的学员当中已是一种普遍现象。例如,一名患者主诉自己咽痛、发热已5天,近两天咽痛加剧并