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中等职业学校地理校本课程开发的研究 　　2005年11月，江苏省教育厅制定了《江苏省职业教育课程改革行动计划》，把制定文化基础课程的教学目标作为“十一五”期间职业教育课程改革的主要任务之一。地理课作为文科类、艺术类中等职业学校文化基础课必修课程之一，必须紧跟职业教育发展步伐，深化课程研究，加大改革力度，实现课程改革目标。在深入开展中等职业学校地理课程改革的过程中，校本课程开发是一个值得重视的问题。 　　 　　中职地理校本课程开发的必要性 　　 　　最近，笔者在江苏省内8所开设地理课程的中职学校（江苏省戏剧学校、江苏广播电视学校、南京市财经学校、南京莫愁中等专业学校、南京市玄武中等专业学校、苏州吴江市职业高级中学、南通市中等专业学校、苏州张家港职业教育中心校）进行了学生问卷调查，并对9位中职地理教师进行了访谈。从调研结果来看，中职地理教学正面临困境与挑战，课程改革迫在眉睫。 　　职业学校需要校本课程中等职业教育以培养技术应用型人才为目标，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位。综合素质在个人就业过程中所起的作用愈来愈大，一个专业技能突出、综合素质强的学生往往竞争优势明显，所以职业学校在加强学生专业课程教学的同时，同样希望学生能学好包括地理在内的文化基础课程，以提高学生综合素质。但在职业学校中，专业技能训练占据了大量教学时间，文化基础课程所占课时较少，理科类职校基本不开设地理课，文科类、艺术类职校中，地理课程大多只开设一年左右，占2～8学分不等。长期以来，除少数旅游类、金融类职业学校之外，大多数职校都选用高中地理教材，同时压缩课时，降低要求，完成中职地理的教学任务。随着高中地理新课改及职业教育课程改革的不断深入，无论是在课程目标、教学模式还是在教学评价上，高中地理与中职地理已产生较大的差异。因此，职业学校应开设符合职业教育发展的地理课程，这是中职地理课程改革面临的紧迫课题。在中职地理课程改革中，开发针对职业学校及专业特点的校本课程，可以弥补中职地理课程的不足，满足职业人才培养的需要。 　　职校学生需要校本课程职业教育的绝大部分毕业生将直接就业，只有少部分学生继续升学。由于巨大的就业压力，学生在专业学习上投入了大量精力，以掌握一技之长，很多学生产生了重专业技能、轻文化知识学习的思想。与普通高中学生相比，中职学生无论是文化学习的自觉性还是学习基础都较差，在地理课程的学习中，有相当一部分学生是为了拿学分或应付任务而学习。加上目前职业学校大多选用普通中学地理教材，对职校学生来说，课程难度偏大，要求偏高，不利于调动学生的学习积极性。职业学校的地理教学同样不能脱离学生实际，在调研中，很多学生希望地理课程能联系专业特点，贴近生活实际，学到一些对他们今后生活与工作有用的地理知识与技能，帮助他们更好地了解社会，提高个人综合素质。 　　开发校本课程是教师参与课程改革的途径与普通中学不同，职校地理教师没有升学考试的压力，但没有了“高考指挥棒”，也给教学带来很多困惑，甚至难以对地理课程的教学目标与教学质量进行准确定位。很多中职学校的地理课教师常常有一种边缘化的感觉，有些教师习惯于照本宣科，考试前划个范围，考试时降低要求，教师和学生都只是为了完成任务。长此下去，学生不在乎、不重视甚至讨厌地理课的情形时有发生，使地理课程在职业学校的地位和作用受到很大的质疑。随着课程改革在职业学校的不断推进，文化基础课程的改革势在必行。中职地理课应该在职校学生心目中确立其应有的地位，这是教师的职责所在。地理课教师只有积极投身课程改革，从学生实际出发，参与开发符合学校、专业、学生特点的中职地理校本课程，提高学生学习地理的积极性，使学生在地理课程的学习中有所收获，才能使职校生成为专业技能与综合素质和谐发展的合格毕业生。 　　 　　中职地理校本课程开发的可行性 　　 　　中职地理校本课程开发的现状目前，江苏省五年制高职和中职的语文、数学、英语、德育、物理、化学等课程都已开发了相应的课程标准与教材，并在不断完善和推广之中，地理和历史课程的校本开发相对落后。在笔者调查的8所学校中，除3所外都选用普通高中地理教材。由于开设地理课程的学校专业不同，地区分散，学生学习情况各异，短时间内开发出面向所有职校生的地理课程标准与教材有很大的困难，需要一定的人力、物力、财力和时间支持。现阶段，地理教师大多只能以学校为基础，或以相同、相近专业为出发点，开发具有各校专业特色的地理校本课程。在实际教学中，有的教师已开始尝试校本课程的开发，并取得一定的教学效果，虽尚在探索之中，但毕竟迈出了可喜的一步。校本课程开发从广义上可以划分为三大类：课程选择、课程改编、课程新编。目前，很多职业学校的地理课教师尚停留在筛选已有的地理课程，或者对已有课程进行“修修补补”阶段，这种校本课程开发相对比