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中等职业学校德育实效性的影响因素研究 　　摘要：中等职业学校德育实效性差是个不争的事实。影响德育实效性的因素是多方面的，也是复杂的。通过对3所中职学校学生进行问卷调查，利用SPSS统计分析工具从定量的角度对收集的数据进行相关分析、因子分析、回归分析等，抽取和确立影响德育实效性的外部主要因子和影响度（如学校德育内容和方式方法、家庭教育、社区环境等为主要影响因子），旨在为中职学校开展德育工作提供理论和方法依据。 　　关键词：中等职业学校；德育；实效性；影响因素 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）08-0060-08 　　一、概述 　　在急剧变革的社会现实面前，学校德育面临种种新的挑战，德育工作存在许多不适应的地方和不少薄弱环节，整体面临实效性差的困境，特别是在中等职业学校（以下简称“中职学校”）表现尤为突出，其德育实效性差是个不争的事实。因此，德育实效性问题已经成为当前德育理论和德育实践亟待解决的热点和难点问题。 　　以中职学校学生作为研究对象，主要是因为中职学校学生在中学阶段是个较为特殊的群体。这个群体要从未成年过渡到成年，期间既要学习文化知识，又要接受职业（专业技能）教育，其毕业后的出路主要是就业，所以他们品德的好坏或者说学校德育工作的效果好坏，直接在社会上反映出来。无论是教育工作者还是社会人士，在谈到中职学校德育实效性时，大家的感受几乎一致，评价用语多是“差”“低下”“低效”等。所以，诸多关于中职学校德育的论文或论著都涉及德育实效性的问题，并且都是从寻找德育实效性式微的原因开始分析。尽管各自所持观点强调的侧重点不同，分析的角度也不尽一样，但总体可归纳为两方面，即从微观层面和宏观层面分析德育实效性差产生的原因。 　　从微观层面研究德育的实效性时，主要集中于德育本质、德育目标、德育内容、德育方法、德育评价等等。有学者从研究德育本质入手探究德育实效性差的原因，认为德育的本质是对社会道德规范与受教育者道德素质之间关系的建构，通过德育提升受教育者道德素质水平，促其完成自身价值重构，使之成为符合社会发展需要的社会人[1]；德育的本质应当是“实际是什么”与“应当是什么”的结合，而现实的探讨更多在“应当是什么”上做文章，而实际上最应该探讨的是“德育实际是什么”[2]；所以，对德育本质认识不清，导致德育工作的实效性差。有的学者认为，德育低效具体表现有德育观念陈旧与思想滞后、德育目标缺乏层次性、德育内容过时且脱离学生实际、德育方法简单呆板、德育途径封闭单一且缺乏合力等[3]。有学者从德育方法分析，认为存在一些误区：重感化怕灌输，重表扬少批评，重两头略中间；从德育目标、德育内容等角度对德育实效问题进行归因，并提出相应的对策[4]。 　　从宏观层面研究德育的实效性，在具体外部影响因素方面，有学者认为，应试教育的思想根深蒂固、社会不良风气的冲击削弱了中学德育功能；社会更替、新旧秩序交错阶段导致道德失范[5]。还有学者从社会方面、学校方面、家庭方面存在的问题来分析德育实效性差的原因：在阶层分化、利益多样、价值多元的背景下，使人感到学校教育、家庭教育和社会教育的不协调乃至相互冲突，出现“学校讲集体主义，家庭讲个人主义，社会讲实用主义”的现象；等等[6-7]。 　　诚然，造成德育实效性差的原因是多方面的，虽然众多学者?Φ掠?低效原因的看法不一、对策思考也不尽相同，且都认为自己所谈论的问题就是德育实效问题或德育实效问题产生的原因，自己所提出的对策可以提高德育实效性。但是，无论是从微观层面分析还是从宏观层面来看，目前研究者较多地将目光集中在施教者的角度，而极少有学者从学生这个受教者的角度去考察、思考德育实效性差的根源。如学生如何看待我们的德育目标、德育内容、德育方法或途径、营造的德育环境等，以及对他们的行为和心理造成的影响及影响程度如何等等；并且，虽有少数学者从实证的角度考察影响德育实效性的问题，但绝大多数学者对德育实效性的研究存在理论与实践相对独立、相互分离的现象，或是身处一线教师以经验性研究为主，或是理论研究人员以思辨研究为主，从而导致理论研究的片面性，同时因缺少理论指导而致实践研究相对盲目。这些终觉“隔靴搔痒”，未能从根本上解决德育实效性差的现实问题。 　　因此，本研究试图从中职学校学生的角度来考察和研究影响德育实效性的外部因素，从而找到提高德育实效性的理论指导和实际策略，为我们的德育工作提供参考。研究的主要内容，一是通过问卷调查，分析和研判影响学生品德形成的主要外部因素有哪些；二是探求主要影响因子与学生基本特征之间的关系；三是据此确立学校德育工作的重要方向和方法。 　　为了达到此目的，本研究采取的研究方法有问卷调查法，以及使用SPSS22.0的数据统计分析方法中的频数分析、相关分析