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中等职业学校德育教育的构建和探索 　　【摘要】：当下，中等职业学校的德育教育面临许多新情况、新问题，本文通过分析中等职业学校学生的现状，中等职业学校德育教育存在的问题，针对中等职业学校德育教育的内容，探寻适应学生身心发展规律的，分阶段、定目标、有计划、有步骤的德育教育实施途径及运行模式，构建一个可操作、可重复、可复制、效果明显的德育教育模式，达到提高中等职业学校德育工作效能的目的。 　　【关键词】：中等职业学校 德育教育 构建和探索 　　 　　一、中等职业学校德育教育存在的问题 　　1、德育教育的目标和内容脱离实际。现行的中职学校思想道德教育目标内容仍然过于高、大、空。德育教育内容也存在着脱离学生身心特点和知识水平的实际情况，脱离社会生活实际的现象。有的学生反映“教师讲的都正确、很崇高、很伟大，但在实际生活中我用不上”。学校德育教育脱离学生思想实际，脱离社会生活实际，就不能很好地回答学生所关心的实际问题，必然影响其德育教育的可信性和实效性。 　　2、德育工作缺乏个性，没有特色。德育的短期行为严重，社会出现什么要求，德育便去抓什么，忽视对学生的基本道德素质的培养。上面布置什么就做什么，不考虑职业学校自身的特点和育人要求，德育工作缺乏长远打算和统筹安排，盲目应对。德育教育经常是以集体活动，集体会议，集体讲座牵头，内容单一，形式单一，只注重学生的共性问题，不注重学生道德认识与觉悟的个体差异，缺乏针对性，德育工作做不到学生的心坎上。 　　3、德育方法单一，模式化。现行中等职业学校德育教育方法比较单一，按同一模式、同一标准、同一方法来要求、教育所有的学生，忽视了学生个别品质的多样性、层次性。职业学校的学生和其他各种类型学校的学生一样，他们来自四面八方、五湖四海，成长的社会、家庭环境不同；个性特征千差万别；品德素养有高有低。如果我们不从学生的实际出发，根据他们的个性特征采用不同的教育方法 ，德育工作肯定不会取得好的效果。 　　二、中等职业学校德育教育的构建和探索 　　（一）、针对中职学校学生的身心特点和社会生活的实际现象，研究和确定符合中职学校特点的德育教育内容和目标。 　　1、强化养成教育，主要培养学生的集体意识和服务意识，培养学生自尊、自强、自信和自我反省的品德，培养礼貌待人、诚信守时；遵纪守规和孝义感恩的品格，养成良好的心态和道德行为。 　　2、强化就业教育，重点加强时间意识，质量意识、安全意识、竞争意识、环保意识、效能意识等职业素养的培养，加大敬业忠诚、合作和吃苦耐劳精神的品格塑造。 　　3、强化创业教育，主要培养学生的适应能力、创新能力和实践能力，拓宽他们的视野和思维空间，提升他们的综合素质特别是创业素质，提高他们把知识资源转化为创业资源的能力。 　　（二）、针对中等职业学校现阶段学生、德育教育内容及德育管理制度的现状，探索出适应学生身心发展规律的，分阶段、定目标、有计划、有步骤的德育教育实施途径及运行模式。 　　1、规范有序的入学教育。规范有序的入学教育近几年已形成一套固有的操作模式。首先是环境教育入手，提升适应能力，新生入校，就有高年级“学生校导游”通过参观、讲解、个别谈心等方式让同学们了解、熟悉各种环境，消除陌生感，提升自己的适应能力。其次是磨练意志品质，严格军训生活。三是认真学习校规，强化纪律意识。通过自学、集中学习、讲解、案例分析、主题班会、测试等方式，让每一位新生明确怎么做才符合一名中职生，增强他们主动选择正确行为的自觉性，增强纪律观念。四是注重文化熏陶，进行校史教育，让学生了解学校的昨天、今天，明确学校的办学理念及学校的核心价值，让新生尽快融入学校生活，感受学校精神，。五是启发就业意识，引导专业认知和职业认识。新生一入校，学校就安排各专业课老师介绍专业特点、课程设置、就业去向、职业标准，让学生明确职业目标及社会的需求。 　　2、全员参与的德育教育。全员参与的德育教育是指全员、全程、全方位的德育管理。全员是指班主任、任课老师、生活老师、德育处老师以及学生等都积极参与到学生的德育教育中来，而不仅仅是班主任的事。要求在对学生的德育教育中做到德育课内知识与课外活动相结合，思想道德教育与行为习惯养成教育相结合。突出班主任考核、生活老师考核、德育处老师考核相结合。其中班主任考核由三个部分组成：任课老师负责当堂课考勤、纪律记录；团委、学生会和文明监督岗的学生负责集会、两操、课外活动、文明行为等的检查记录；班主任进行综合考评。生活老师负责考核宿舍纪律、卫生等情况。德育处老师负责考核学生半封闭制度管理情况。将德育考核纳入学生的学业考核，是学生参与评优、推荐实习就业、毕业的重要依据。 　　3、着重强化的宿舍育人功能。学校99%以上的学生住校，宿舍管理工作是学校德育工作的重要途径。宿舍不只是学生休息的场