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中等职业学校数学课堂教学有效性的探讨 　　摘　要：有效性课堂教学是目前课程改革的重要内容之一，然而中职数学的有效性课堂教学实践却收效甚微，究其原因在于教学中的主体――学生方面没有发生根本性转变，学生学习态度不端正，学习兴趣不浓厚等都是影响教学效率的因素。笔者根据自己的实践经验，就如何营造良好的课堂气氛、采用灵活多样教学方法激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的有效性提出自己的观点，与同行们共同探讨。 　　关键词：中职数学教学　有效性　教育方法 　　 　　由于普通高中的扩招，中考成绩稍微好一点的学生就进入了普通高中，中考中分流而来的中职学生，整体上看素质较低，在数学中表现更为突出：基础知识没学好，缺乏自信心，厌学、怕学，对数学有恐惧心理；由初中“假大人”发展而来的中职生，在生理上，正处于青春期，自觉性与幼稚性交织着，多数人学习目的不明确、机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维发展慢，故逻辑推理能力不强，有意记忆与理解记}乙占绝对优势，学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力较差；就业导向关注劳动技能，数学知识的直接应用少所以导致数学课堂的乏味与枯燥，学生在听不懂的时候就会产生各种想法，故产生了厌学、怕学、甚至逃学的现象。 　　对以上存在问题，如何使得这些基础薄弱反应慢的学生来主动地学习呢?笔者认为，只有找到了问题所在，研究适合学生的教学内容和教学方法，学生学习数学的困难，就会迎刃而解，数学课堂教学的有效性就能得到提高。 　　中职数学教学课堂是以数学知识为学习对象，学生是学习的主体，教师作为课堂的组织者和管理者，应该考虑各方面的因素，构建合理而有效的课堂。影响课堂的因素很多，课堂气氛的好坏、教师对数学知识的理解程度、对教材内容的重新思考和建造，很大程度上决定了课堂的优劣。另外，学生在学习的认知过程和情感参与的变化，也对课堂教学有着重要的影响。那么，如何实现数学课堂的有效性教学呢? 　　 　　1.营造良好的课堂气氛。焕发学生的学习热情 　　数学教师在进入教室的开始就应该面带微笑，给学生营造宽松的氛围。教师应以对学生良好的情感去引发学生积极的情感反应，创设情感交融的氛围，促进认知与情感交融。在课堂交往中要以表扬和正面教育为主。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”中职学生大都是参加中考没有考上重点高中的学生，有些甚至没有上完初中就直接进入职高学习，他们本身有较强且敏感的自尊心，有―定的逆反心理。如果教师在教学中有丝毫歧视或处理学生事件不公平之处，会使他们产生强烈的不满。而且学生内心非常想和教师有更进一步的关系，倾诉学习中的问题和生活中的欢乐和苦恼。所以和学生建立平等、亲近的师生关系尤其重要。对待学生在学习和课堂上出现的问题，作为数学教师要以自己的真诚和耐心帮助学生找出问题，鼓励其建立起学习的勇气，多发现其进步之处并给予及时的表扬。在教学中要让学生充分发表意见，包括对所学知识的疑问、自己的见解和对教师的意见。在采纳接受学生的正确意见之外，对一些不同观点，教师应持客观的态度予以接纳，和学生一同商讨其正误，以使学生真正地接受教师的意见。只要教师善于创造良好的课堂教学气氛；学生就会主动进入角色，不断产生共鸣，形成师生间的融洽与默契，从而激起学习热情。 　　 　　2.合理安排教学内容．满足学生的学习需要 　　一切教学活动、措施和方法等都应围绕学生来开展，在中职数学的教学活动中，如果不考虑学生实际进行全面的教材教学，往往是事与愿违，教师教得辛苦，学生却听不懂，结果步入恶性循环，形成教师难教、学生难学直至不学的局面。要改变这种现状，我们必须树立“以人为本”的教育观，根据学生的实际情况和中职教育的培养目标，合理安排教学内容，使他们掌握必需的数学知识，具备基本的数学素养，有一定创新精神和实践能力。 　　为了更好地发挥中职数学教育的功能，我们必须打破传统教材结构，采用“基础教学模块＋专业教学模块”进行教学，其中“基础教学模块”的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得必需的、足够的“基础性数学知识”，即数学科学的最基本、最基础的知识。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。另外，对学有余力、有一定数学潜力或对数学有兴趣的少数学生增加“拓展模块”，主要以第二课堂、学生自学和教师辅导的形式进行。这样既使大部分学生达到中职数学教育的基本要求，掌握必需的、足够的“基础性数学知识”，以及学习专业课所需的基础知识和技能，具备基本的数学素养和一定的创新精神和实践能力，又满足学生进一步学习数学的需要。 　　 　　3.采用灵活多样教学方法。激发学生的学习兴趣