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中等职业学校校本教材的开发建设与思考 　　【摘要】: 校本教材的开发是对原有教材体系的完善和对统编教材的补充，改变单一不分对象均使用统编教材的情况，为因材施教提供方便，也利于学生提高积极性不断发展个体素质的过程，真正实现教学的历史性变革。 　　【关键词】: 课程改革; 校本教材; 建设开发 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0920146-02 　　 　　教育作为一种系统结构，是由教育施教者通过借助教材等媒介对受教者实施教育的过程。那么作为媒介的教材则应根据时代的发展、进步、教育环境的变化不断的创造和更新。校本教材开发也是实施素质教育的要求，是当前新课程改革中三级课程管理的重要内容。 　　 　　一、校本教材开发与建设的背景 　　 　　校本教材就是以学校为主体,以学生为对象,以教材为关键.实现学校的办学宗旨，体现办学特色，从而向学生提供最迫切的有可操作性的教育和指导。校本课程的开发与研究将是今后我国职业教育课程革新的焦点，在这样的前提下，开发编写出适应职业学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要，这更是因为传统统编教材在教学使用中明显存在着一定的局限性： 　　1. 统编教材存在滞后性 　　统编教材在时间上存在着滞后性。随着市场经济不断的发展，各种法规、会计政策、会计准则等，在不断的随之调整、更新、改革、完善，以适应市场经济的发展要求。所以每每有新政策出台，随之而来的是新教材的编写。新教材刚投入使用，又有更新的政策，法规出台。所以统编教材永远存在时间上的滞后性。 　　统编教材在空间上存在着滞后性。虽然市场经济有它统一的规律性，但不同的国家，不同的地区，都存在着各自的特点，有着区域经济的特殊性。统编教材顾及的是统一和全面，但又不能面面俱到。 　　2. 专业技能彰显不够 　　统编教材由于其基础理论覆盖面广，有针对性的专业技能训练内容则明显不够。可职业学校的教育目的是培养有过硬专业技能，动手能力强的学生以满足社会对基层会计人员的需求，这显然是统编教材所不能解决的。 　　3. 教育对象素质差异较大，不利于分层教学 　　中等专业（职业）学校，生源质量参差不齐，学习的能力大有不同。如果不问究竟都使用统编教材，则不太利于因材施教和分层教学。 　　 　　二、我校校本教材开发与建设现状： 　　 　　１. 学校特色: 校本教材是根据学校的实际情况开发的，应体现学校特色，强调从学校发展和学生需要出发。我们学校以会计为骨干专业，以培养基础会计人才为特色。几十年的专业特色，学校拥有一批具有丰富理论和实践经验的会计教师。这使得编写财会系列校本教材顺理成章。 　　２. 学校实际: 自从国家教育扩招以来，中专生源质量明显下降，学生没有良好的学习习惯，原来纯理论的教材很难调动学生的学习积极性，所以需要有合适的教材。 　　3. 开发情况: 课程开发是课程理论与课程开发实践不断发展、丰富和完善的过程。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，我校会计教研室1993年起开始进行校本教材的研究和开发，与其他兄弟学校一起编写了一批有质量的校本教材，并在实施过程中取得了初步成效。 　　具体情况如下：河北省内贸系统中专、中技学校于1994年组织编写财会系列教材，我校与衡水财会学校合作编写了《基础会计》、《工业企业会计》、《商品流通企业会计》、《商品流通企业财务》、《审计基础》。在随后的教学实践中，得到了各使用学校的肯定，取得了显著的社会效益，荣获了1995年河北省大中专院校教学成果二等奖。为进一步适应社会主义市场经济的需要，增强职业技能的实践教学，在国内贸易部教育司的大力支持和帮助下，省内贸系统中专、中技学校再次合作，于1997年5月重新编写了此系列教材，每册配有教学大纲和教学指导书。整套教材相互联系相互渗透，构成一个完整的知识体系。该套教材后附习题，使学生能够课上听课下练，达到较好的教学效果。 　　2003年我校会计教研室部分教师根据财政部颁布的《具体会计准则》、《企业会计制度》的规定，并结合职教的特点，参加编写了《企业会计实务教程》，本书共分三册，分别是《基础会计分册》；《通用会计分册》，《行业成本会计分册》,该套教材是对上述教材的整合，打破了原教材按会计要素逐一编写的流程，而是按岗位组织编写教材，使学生的学习更具目的性。 　　4. 我校使用校本教材的效果 　　经过多年的实践，我们发现校本教材能很好的针对不同层面的学习者，契合实际，因时而变，因势而变，在教学中为因材施教提供了很好的教学工具。这些教材的内容适应当时经济发展，符合就业需要，符合学生需要，适应新的课程改革，受到了学生的欢迎以及同行的好评。 　　 　　三、校本教材建设与思考 　　 　　1. 开发与