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中等职业学校校本教材开发的问题与策略 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）的实施，为中国未来10年的教育改革和发展提供了明确的前进方向。《纲要》第三十二条提出：“适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。”这强调了课程改革、教材建设的重要性。教材建设是课程改革的重要组成部分，课程改革的质量又直接影响着教学改革的进行。可以说，教材开发建设对教育教学改革起着十分重要的作用。 　　在中等职业学校中，开展校本教材开发，能有效推动中等职业教育教学改革发展。中等职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，目的是为社会培养急需的生产、建设、管理、服务一线的应用型人才。教学是中职学校的工作核心，通过教学能使学生掌握知识，形成技能。教材是教学活动的基础，是知识和技能的有效载体。所以，对教材的引进、开发，关系着中职学校学生知识、技能及个性内化结构的形成质量。除了引进国家及地方统编教材，中职学校开发建设具有一定地域特色和浓厚学校色彩的校本教材，也显得尤为重要。 　　所谓校本教材，是指为达到一定目的，依据学校现有的资源条件和一贯特色，并注重市场反馈与满足学生需要，以学校为主体自主开发的教材资源（书本或媒体、音像等），是对国家和地方统编教材的补充与扩展。它有以下几个特征：基于学校自主开发；学校现有环境是其生存根本；“乡土”味浓厚，更贴近学生需要；编撰时间短、方式活、知识面宽广。与统编教材相比，校本教材更能满足市场对人才多元化的需求。 　　一、校本教材开发问题解析 　　和统编教材不同，校本教材的开发主体是学校个体乃至教师个体，每个学校的特色及教师水平不尽相同，教材开发过程中肯定也会存在这样或那样的差别。与普通教育相比，职业教育的校本教材，无论是数量还是种类，都相对较多，这与职业教育培养多样性应用型人才的教育目的有关。因此，在研究职业学校校本教材开发时，就不能照搬普通学校的开发思路，应紧密把握职业教育自身发展的规律与特征，从实际入手。目前，中职学校校本教材开发还处于初步发展阶段，面临着许多问题，急需得到有关部门重视。笔者尝试就其中几个典型问题进行解析。 　　1.中职学校不重实际，盲目“跟风” 　　伴随经济全球化时代的到来，市场的多样需要已经推动了诸多产业的发展。中职教育也在其中。但是，部分中职学校却过分注重市场的短暂需要，抛弃学校实际，忽视中职学生的能动性发挥、认知水平和特点，设置应急专业，开设相关课程，开发配套教材。这种教材因时间仓促，对市场需要把握不准，在结构和质量上必然存在较大缺陷，造成学校人力、物力、财力等的损失。同时，也会使教材编写者与使用者因浪费大量精力而产生极大的挫败感。盲目“跟风”的必然后果，是职业学校在市场竞争下的盲从和盲动，阻碍职业教育进步。 　　2.开发主体良莠不齐，质量有差别 　　中职学校校本教材的开发，教师和学校是主体。目前，较典型的校本教材开发组织形式有两类：第一，以学校教师、教研组为单位组织开发校本教材；第二，以学校为单位，有组织、有系统地开发校本教材。其中，存在的问题主要是：一方面，有些中职学校教师学历层次高，有更多机会参加进修，为开发水平较高的校本教材创造了先决条件；而有些学校教师没能及时更新观念，未理解职业教育本质，临时受命开发校本教材，教材质量低劣在所难免。另一方面，一部分学校在建立之初拥有良好的基础条件和师资力量，并随历史发展有所更新，在校本教材开发时占具较大优势；而有些学校因基础条件和师资力量长久得不到补充，校本教材开发处于劣势。 　　3.领导重视不够，缺少经费支持 　　校本教材从初期立项到出成果至后期组织有关专家进行审阅评鉴，整个过程都需要经费支持。如果没有经费保障，教材的开发将很难进行下去，即使能勉强继续，其成果的质量也是不高的。 　　4.开发机制不完善，规范程度不高 　　由于受利益驱动，某些中职学校、机构以开发校本教材为由，自行编写、出版质量低下的教材，不仅危害学生，也危害整个职业教育的教学工作。在目前来说，职业教育因地位不高，校本教材的开发设计未受到重视，缺乏必要的监督检查制度，导致其开发机制不完善，很难在程序化、精细化方面与统编教材站在同一个起跑线上。 　　二、校本教材开发改进策略 　　温总理多次强调“职业教育是面向人人的教育”，这表明接受职业教育者的广泛性与职业教育所肩负责任的艰巨性。教学是中职学校的工作核心，关系着中等职业学校具体教学计划与培养目标的实施与实现。与普通教育教材开发重知识逻辑不同，职业教育教材开发更强调融入“理论与实践相结合”的理念，更注重贯彻“学做一体化”的思想，更关注培养“知行统一”的实际动手能力。在中职学校校本教材开发的实践中，应正视已有的问题和困难，并