绘本教育教学讲义.ppt

亲子早期阅读;　阅读对人的成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。 联合国科教文组织在1972年向全世界发出“走向阅读社会”的召唤。 1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日” ;什么是早期阅读;什么是早期阅读;读 怎么样的书;什么是绘本？; 绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能，最典型的儿童故事绘本的定义为：孩子一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海里有机地溶为一体，呈现出的想像信息就是 绘本的功能。它开辟了发展孩子的语言、想像力与创造力的重要通道。 ;爱阅读的孩子;在早期阅读中幼儿需要习得的经验;动作技能——翻阅图书的经验;观察技能——获取信息，读懂图书内容的经验;语言技能——图文互换的经验;文字技能——认识标记、符号、文字的经验;表现技能——图书制作的经验;绘本的奥秘之处在哪里?; ; 有一天,不开心、爱叹气的老奶奶提着皮箱出远门去了。这时,邻居们大大小小、老老少少提着油漆桶,拿着刷子、锤子和各式各样工具跑进老奶奶的大房子,不一会儿,刷刷刷、嘭嘭嘭、锵锵锵,大房子里传出好热闹的声音。; 几天后,老奶奶拎着皮箱回来了。她刚想提脚上台阶,咦?台阶不见了,一道铺着彩色砖块的斜坡在屋前，老奶奶慢慢地走上去，又省力，又稳定，接着老奶奶开了门，她又惊呆了,白白的墙壁被粉刷成粉红色，上面还有美丽的花纹，屋里既漂亮又暖和，多舒服的房子啊!;;不经思考的回答;;;葳葳的老师，低头瞧着那张纸。 她说：“啊，暴风雪里有一只北极熊！”“真－好－笑！”葳葳说，“我就是不会画图呀！　　;老师笑着说： “你就画个几笔，看他最后会变成什么。”;葳葳抓起一支笔，用力在纸上点了一下。“喏！”;老师拿起纸来，仔细地研究。“嗯……”;她把纸推到葳葳面前，轻声说：“请签名。”;葳葳想了想：“好吧，虽然我不会画图，但是我会签名。”;一星期后，葳葳走进美术教室，看见老师座位上方挂着一个东西，她大吃一惊。那是她画的小点点！还配上了漩涡形状的金色画框！;“嗯！我可以画得更好！”;她打开从来没用 过的水彩盒，开 始工作。; 葳葳画个不停。 黃色的点点。 绿色的点点。 红色的点点。 蓝色的点点。;她还发现，把红色加蓝色，竟然可以画出紫色的点点。 葳葳不停地实验，画出各种颜色的小点点。;“既然我画 得出小点点， 那我一定也可以画出大点点。”葳葳用更大的画笔，在更大的画纸上挥洒色彩，画出了许多大点点。;葳葳甚至 还用留白 的方式变 出一个大 点点。;几个星期后，学校的画展上， 葳葳画的那些点点非常轰动。;葳葳发现一个 小男生抬头盯 着她看。他说：“你真是一个伟大的画家！希望我也会画图。”葳葳说：“你绝对没问题！”“我？不可能！我连用尺画直线都不会！”;葳葳笑了。她递给小男生一张白纸。“画给我看看。”小男生画线的时候，不停地发抖。” ;葳葳仔细瞧着那条歪歪扭扭的线， 然后说……;“请签名! ”;总结;1. 从画风的色彩角度来看;2.从人物造型的多样性来看;好的绘本在绘画的构图、色彩选择、绘画方式都考虑精致。;审美的对比;审美的对比;奥秘三 图和文完美结合;;小佑长得很可爱， 可是当他说“我高兴！”时，就像是一个“鬼”—— 一个人见人厌的讨厌鬼， 根本沒有人想要和小佑 一起玩。 ;0—2岁 语感形成期，这时最适合读简单重复的温馨故事。还应该给宝宝触摸书，翻书。 2—3岁 语言迅速发展期，这时适合读有一定情节、单纯而有趣的故事除了听故事，还应该给孩子自己说故事的机会，发展语言表达能力。 3—6岁 阅读理解力迅速发展期，这时适合读更有想象力、情节更曲折的故事，但篇幅仍然不宜过长除了听故事，还应该给孩子扮演故事角色的机会，或者玩相关的游戏，加深其对故事的理解度;绘本的选择;小老鼠和大老虎;图书的摆放;家庭中怎么读绘本?;绘本阅读的最佳方式：亲子共读;为什么需要亲子共读? 1.亲子情感沟通的需要。 2.幼儿阅读特点的需要。 3.交流和表达需要。 ;; 正规阅读2-4次,次数太多会增加幼儿的负担,也增加家长负担。“不教则已，一教吓人。” 晚饭前?晚饭后1小时？睡觉前？周末的白天？;可选择的空间方位:; 直角方位的优缺点和适合范围: 1.优点:便于观察幼儿的反映,方便交流中的目光对视。 2.缺点:家长观看书本内容比较费劲。 3.适合:有一定的阅读习惯基础的幼儿,语言表达能力偏弱。 并排方位的优缺点和适合范围: 1.优点:便于家长和幼儿同步阅读到内容并容易产生肢体接触。 2.缺点:不便于亲子交流。 3.适合:亲子之间平时肢体交流