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中职学校体育课引入素质拓展训练的研究 　　摘要：中职学校体育课引入素质拓展训练，不仅提高学生参与体育活动兴趣，培养他们超越自我、锻炼意志、适应社会的品质能力，而且是对传统体育课程内容和形式的改革和补充，更重要的是教育思想和理念上的创新，对深化教育改革和全面推动素质教育具有重要意义。 　　关键词：中职学校；素质拓展；体育课 　　 　　随着社会进步和知识经济的发展，社会竞争日趋激烈，对中职生的综合素质提出了越来越高的要求。仅仅拥有健康的身体、良好的专业知识，已经不能满足社会的需求，良好的心理素质、优秀的团队意识在现代生活中尤为重要。中职学校体育课引入素质拓展训练，不仅使同学们提高参与体育活动兴趣，而且有助于培养他们超越自我、锻炼意志、适应社会、熔炼团队合作的品质能力。 　　 　　一、 素质拓展的起源与发展 　　 　　素质拓展，又称拓展训练、外展训练,原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。这种训练起源于二战期间的英国，当时一大西洋商务船队屡遭德国人的袭击，许多缺乏经验的年轻海员葬身海底。针对这种情况，汉思等人便创办了“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后，这种训练被完善保留，并逐渐被推广开来。拓展训练进入学校是20世纪70年代，美国马萨诸塞州哈密尔顿韦恩哈姆高中将拓展训练引入学校教育。拓展训练引入我国是20世纪90年代中期，拓展训练进入校园是2003年，由团中中央、教育部在全国63所高校开始试点实施“大学生素质拓展计划”，这是在较大范围内开展素质拓展活动。目前，在中职学校里，素质拓展训练只是处于尝试性的试验工作。 　　 　　二、 中职学校体育课引入素质拓展训练的意义 　　 　　（1）推行素质教育的需要。引入拓展训练打破中职学校传统体育教学的特性，相对传统体育教学模式而言，拓展训练更好地开掘和激发了学生学习体育的兴趣，使他们的体育运动素质和体育文化素质得到切实的培养，达到全面提高学生整体素质的目的。 　　（2）贯彻落实体育课程改革的需要。近几年我国体育进行了一定程度的改革和创新，但是对学生超越自我、锻炼意志、适应社会、熔炼团队等综合能力的提高方面成效不显著。拓展训练将体育课堂教学与课外体育活动有机结合起来，不仅突破了体育课程长期以来形成的一种封闭式格局，而且丰富和完善了我国中职学校体育课程体系，促进学生整体素质的提高，符合现代课程改革的发展趋势。 　　（3）促进学生心理健康的要求。目前，大部分中职学生是独生子女，大多数都是自信心和克服困难的勇气不足，团队意识淡漠。再加上社会竞争日益激烈，中职生学历低，就业压力大，其心理障碍的比例有逐年上升的趋势。中职学校体育教学中的心理健康教育的重要性日益凸现，而拓展训练在体育教学中的应用，能使学生在应对挑战、解决问题的过程中，达到磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的目的，促进学生心理健康的发展。 　　（4）弥补职业教育发展中的不足。近年来，我国政府高度重视职业教育，国家制定了许多优惠政策，促进了职业教育的快速发展。然而，长期以来中等职业教育模式中的某些缺陷，导致很多中职生心理素质不健全、奉献与合作精神匮乏、人际交往能力、社会适应能力及创新能力差。这预示着中职教育必须突破原有知识导向的教育格局，采用多元化教育方法，在知识传授基础上加强能力、素质的培养。 　　 　　三、 中职学校体育课引入素质拓展训练的原则 　　 　　（1）科学性原则。中职学校素质拓展训练项目必须符合党的教育方针，符合中职教育规律，符合中职人才培养要求，符合中职学生成长成才的需要，尤其要突出职业素质和职业能力的培养，引导学生全面发展。 　　（2）主体性原则。素质教育的主体是学生，素质教育的本质是个性化教育。作为中职学校素质教育的重要载体，接受拓展训练教育的主体是学生，为学生服务、为社会服务是素质拓展训练的根本导向，既要体现学生自主策划素质拓展训练的方式和内容，又要保证将学生主体的个性和社会主体需要相结合。 　　（3）系统性原则。素质拓展训练项目要结合中职人才培养的特征与要求进行设计和实施，逐渐构建和形成完善的素质拓展训练项目体系，并以活动为载体，通过实践体验开展素质拓展主题训练活动。 　　（4）技能性原则。中职学校的历史使命决定了加强技能性教育是人才培养的主要特色。随着我国经济结构转型的深入，培养各类技能人才已成为中职学校的主要目标和社会的普遍需求。因此，在中职学校学生素质拓展训练项目中，应围绕学校专业实践教学，重点设计技能性训练项目，把技能性训练放在显著位置并贯穿始终。 　　（5）创新性原则。实施素质拓展训练要根据新形势对人才素质和中职学校育人工作的新要求，