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中职学校多元化信息教育的探索与实践 　　摘要：信息素质是信息时代职称人士必备的基本素质。面对基础和能力参差不齐的中职学生，怎样使他们具备必要的信息素质呢？本文提倡的“多元化信息教育”提供了可行的思路和有效的途径。 　　关键词：中职学校；多元化信息教育；实践；模式 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）04-0059-03 　　 　　随着计算机和网络技术的广泛应用并普及，掌握一定的信息技能和具备必要的信息素质已成为一种社会要求和生活需要。在中等职业学校，不仅信息技术课程被当作与语文、数学、外语一样重要的基础性工具课程被列入所有专业的教学计划中，而且信息技术教育或显性或隐性地贯穿于所有学科的教学活动之中。信息教育的内涵也由传统的单纯计算机操作技能训练向培养学生信息素质转变。那么，怎样让中职生具备必要的信息素质，成为信息社会的合格职业人呢？笔者认为，开展多元化信息教育是一个有效的途径。 　　中职学校多元化信息教育的含义 　　原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。只有从这两种水平的个体差异出发，通过相应的教学活动，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。美国学者卡罗尔认为：“如果提供足够的学习时间（或学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。所以，在培养学生的信息素质时必须顾及学生的个别差异。中职学校的多元化信息教育，就是根据中职生的学业基础、能力水平和潜力情况，采用多层次的信息科学的教学策略和教学方法，制定多层次的学习目标，使全体学生都能得到最好的信息素质培养。 　　中职学校多元化信息教育的目标和内容 　　中职学校多元化信息教育的目标是通过多层次的教学结构体系，培养学生作为信息社会公民所必须具备的信息素质，逐步构建学生的信息“三元目标体系”（见图1）。使学生知道如何运用信息手段获取需要的信息，并学会对信息进行加工处理。 　　多元化信息教育的内容包括信息态度和技能、信息知识以及信息能力等。 　　（一）态度和技能 　　包括信息意识情感、信息伦理道德和独立学习能力。 　　信息意识情感一般表现为学生能意识到信息的社会价值，能意识到新的信息对于自己发展的重要性。在实践中，遇到问题时能主动利用信息手段收集相应的信息。喜爱信息学科并保持学习的热情。 　　信息伦理道德一般表现为在学生搜集信息资料时能遵守相应的伦理道德规范，时刻意识到计算机和网络资源的安全问题，利用信息时能考虑到对社会和他人的影响等。 　　独立学习能力学习是学生的基本活动，学会学习是学生学习的主要任务之一。通过信息教育，让学生学会信息技术方面的学习并形成独立的学习能力，是中职学校多元化信息教育的主要目标之一，对于发挥学生的发展潜能意义重大。 　　（二）信息知识 　　信息技术课程应着眼于对学生最基本的计算机和网络知识的掌握和训练上，尽可能让学生多接受信息技术的新思想、新方法、新技术，并致力于培养学生创新精神和实践能力。在实践中，通过课程教学让学生了解计算机及网络技术的发展和应用及其对社会发展所产生的影响，能理解程序设计的基本思想，能进行简单多媒体作品的制作和数据处理，能在网上进行交流、检索、下载、应用信息和发布信息，并能利用信息技术和信息资源学习其他学科知识等等。 　　（三）信息能力 　　是指学生主动地选择、运用信息手段及信息资料的本领，包括信息技术的操作技能，各种软件的应用能力，信息的获取、处理、运用和发布能力。 　　操作和应用能力是指学生能熟练掌握计算机和网络基本操作，能使用常用的工具软件，会上网等等，通过训练形成信息技能。 　　获取信息的能力学生能根据自己的具体需要，确定潜在的信息源，制定可行的检索方案，利用一定的检索技术，从网络的信息资源海洋中高效地获取所需信息。 　　评价信息的能力指学生能正确辨别和理解所收集到的信息，并能批判性地做出选择。 　　运用信息的能力指学生能对所获得的信息进行科学地适当加工处理，并加以创造性地应用。 　　生成新信息的能力指学生能对所获得的信息进行科学地加工处理，并以新的方式加以表达，产生和发布新信息的能力。 　　在教学实践中，信息意识情感与信息伦理道德，应作为对全体学生的基本要求在信息学科的开始阶段就进行教育和培养，并注意调动家庭、社区及社会方面的积极因素，对学生的信息意识情感与信息伦理道德加以逐步强化。而要学生掌握信息知识和信息能力则应该遵循信息学科的规律和学生认知规律，结合社会需求，分层次、模块化地提出信息课程的多元化教学目标、学习要求和教学建议，从而形成一个动态