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中职学校如何培养高素质的应用型会计人才 　　摘要论述中职学校应从构建以会计人才市场需求为导向的课程体系，建立以工作过程为中心的教学模式，完善以职业能力训练为重点的实训教学体系三方面着手，培养顺应市场需求的高素质应用型会计人才。 　　关键词中职会计；应用型；会计人才 　　 　　随着我国经济快速市场化和国际化，对会计人才的要求也越来越高。笔者结合自身的会计教学实践，对中职学校如何顺应市场需求，培养出更多优秀的高素质应用型会计人才进行探讨。 　　 　　1 构建以会计人才市场需求为导向的课程体系 　　 　　从目前社会对会计专业人才的需求和实际情况来看，一个合格的会计人员应具备以下素质：1）应具有优秀的职业精神，包括艰苦奋斗、无私奉献、精益求精、团结协助、积极进取的精神；2）应具有良好的职业素养，包括财务专业知识及与人沟通的相关知识；3）应具有很强的职业能力，包括语言沟通能力、组织协调能力、文字处理能力、计算机能力、人际交往能力、操作办事能力、处置应变能力；4）应具有良好的职业道德，包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、服务群众、奉献社会等。因此，在课程内容上，局限在某一狭隘的岗位技能范围内的课程，构建不了学生持续发展的通道。 　　构建以市场需求为导向的课程体系应强调给予学生宽泛的文化基础知识，使学生有更大的柔性去适应未来工作的需求和变化，并具备终身学习和持续发展的能力。同时，注重专业知识和技能水平的提高，利用“模块”的培养模式，满足学生将来从事不同行业会计岗位的需求。因此，可以采取第一学期统一文化基础课和专业基础课，第二学期起开始专业定向学习的形式，必修课和选修课相结合，压缩公共基础课，加大选修课的比例，让学生更加有的放矢地自主选择专业学习方向，确保每位学生毕业时均能达到一专多能的要求，使学生的就业及发展渠道更广、更宽、更深。 　　 　　2 建立以工作过程为中心的会计教学模式 　　 　　中职学校生源的质量不同于普通高校，许多中职学生尚不具备普通高校所需的计算能力、抽象思维能力和推理能力。因此，可以建立以工作过程为中心的教学模式。 　　2.1 教学内容以实用、够用为度 　　中职学校对于教学内容，不要求有高深的理论，应淡化学科体系，强调能力本位，突出实用性，要贴近企业会计岗位的职业需要，而不要盲目向学科型高等教育的模式趋近，也就是说中职会计教学应当学习的是“如何做会计”，而不是“什么是会计”。 　　2.2 教学方法应倡导行动导向 　　行动导向的教学方法是以活动为导向、以能力为本位的教学，它强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者。通过行动的引导，让学生独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划，使学生在自己“动手”的实践中，提高学习兴趣、培养创新思维、掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识或能力体系。对学生来说，学习目的十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。例如，在会计教学中引入会计模拟公司，在教师的引导下，由学生独立完成公司所有经济业务的会计处理，包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证，根据会计凭证登记各种日记账、总分类账、明细账，期末调整有关账项以及编制试算平衡表及会计报表等，并作出实习总结。这种模式训练了学生的独立操作能力，使他们掌握了企业会计核算的基本流程。 　　2.3 教学评价应以学生为主体 　　教学的目的是让学生学会，而不是教师表演得如何，因此从这个角度讲关注“学”才关注到问题的根本。正如陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”所以，现在对课堂教学的评价视觉应放在学生身上，观察在教师导演下学生的学习热情是否高涨，学习内容是否适宜，学习方法是否贴切，学习方式是否合理，学习效果是否明显，等等。学生有兴趣，积极参与动手动脑，课后在能力上得到实质性提高，这才是好课。 　　 　　3 完善以职业能力训练为重点的会计实训教学体系 　　 　　以职业能力训练为重点的会计实训教学是理论联系实际，培养应用型会计人才的好方法，也是职业教育落实以就业为导向的物质基础。 　　3.1 建立校内会计模拟实训教学基地 　　校内会计模拟实训基地是组织会计实践教学的主要场所之一，其建设水平的高低直接影响实践教学的效果。要改变过去开设财会专业重理论、轻实践的做法，就必须建立一个规范化、现代化、专业化会计模拟实训基地，并配备专职教学人员负责实验室教学与管理。校内会计实训基地包括会计手工实训室、会计电算化实训室等，实训素材都来自于各企业常见的经济业务，做到职业氛围真实、设施齐全、设备先进、管理规范，使学生有一种身临其境的感觉，感到毕业后走上工作岗位如同和学校参加一次模拟实训一样的容易与亲切，从而缩短其上岗后的适应时间，尽快投入到企业的经营管理活动中去。