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中职学校会计实践教学存在的问题与对策 　　中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，中职学校会计专业为中小企业培养了大量的实用型会计人才。 　　随着我国市场经济的不断深入发展，特别是中小企业对初、中级会计实用型人才要求的不断提高，同时随着高等院校不断扩大招生，以及大量的中职、技校和高等院校纷纷增设会计专业的情况下，目前会计专业毕业生就业前景不容乐观，如何培养出满足企业需要的会计专业人才，成为中等职业学校亟待解决的问题。况且对于中职学校会计专业的毕业生来说，在理论水平方面不如高校的学生；在年龄结构方面，年纪较小，社会阅历少，对企业的经营了解不够，与高校会计专业的学生相比同样存在差距。因而提高中职会计专业学生的动手操作能力，是他们能否顺利就业的一个重要条件，从而加强中职学校会计实践教学也就显得非常迫切。 　　会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，中职学校的会计教学必须以学生掌握就业技能为导向，加强实践教学的力度，实现中职学校会计专业的培养目标。 　　笔者认为，会计的实践教学主要包括校内和校外实训两个方面，其中校内的实习实训主要采用模拟实习的形式。在教学过程中，我们要做到会计理论和会计实践的有机结合，在校内、校外的实践教学中形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的弊端。笔者在多年的会计理论和实践教学中，发现了会?实践教学存在的一些问题，下面就这些问题提出自己的一些见解。 　　一、存在的问题 　　（一）校内实训存在的问题 　　校内的模拟实习存在的问题主要包括以下几个方面：教师、学生、实习资料和训练方式。 　　教师方面存在的问题：在职业中学从事会计教学的教师大部分是直接从高等院校毕业的，他们只是在企业或会计师事务所进行过短期的实习，对企业实际的账务处理流程可能有基本的了解，但一般都未独立进行过完整的账务处理流程，对会计处理过程中可能出现的很多特殊情况没有切身的体会。同时还有的老师是由其他专业转行从事会计教学，他们经过多年的教学积累了比较丰富的经验，也可能掌握了比较完善的会计理论知识，但他们同样缺乏在企业的实际工作经历，这样，在会计的实操教学中难免忽视企业实际账务处理中可能出现的诸多特殊情况，从而造成会计教学与企业实务的脱节。 　　学生方面存在的问题：一是账务处理程序不熟。会计模拟实习一般模拟一个会计循环，分五个环节进行，包括建账业务、日常核算业务（包括采购、生产和销售三个阶段）、月末成本计算业务、账项调整业务、月末（年末）结账业务。部分学生对其整个处理过程不熟悉，难以较好地完成实习。二是经济业务的处理能力不强。模拟实习资料一般列示一个企业一个月份（多数是十二月份）的经济业务，要求学生对这些经济业务进行处理，包括原始凭证的审核，记账凭证的编制，总账和明细账的登记，会计报表的编制，但由于学生的个人能力有限，编制的记账凭证账户使用不准确，导致账簿登记和会计报表编制的错误。三是综合运用知识的能力较差。综合会计模拟实习一般是基础会计、企业会计、成本会计、税收等课程所学知识的综合运用，综合性较强，难度较大。例如，在月末进行收入、费用的汇集和结转时，应将有关的收入、费用转入“本年利润”账户的左右两方，进行收入和费用的配比，进行确定本期的损益；汇总结转当期的材料消耗，确定期末库存材料成本；计算完工产品成本和在产品成本并结转完工产品成本。部分学生在处理这部分业务，尤其是对成本、费用进行归集、分配和结转时，错误较多，对账项调整业务是否需要原始凭证不清楚，综合会计期间整个业务的能力较弱。 　　实习资料方面存在的问题：在许多模拟资料中，各日记账、总账与明细账都开好了户，削弱了学生自己根据账户余额表开立账户的训练；有的以分录簿代替记账凭证，不利于对学生进行记账凭证和原始凭证进行整理的基本技能训练；账簿设置一般缺乏怎样启用的训练。 　　训练方式方面：一是训练方式死板。通常的做法是将几十人放在一个模拟实验室内，每一个人都要在规空的时间内完成从出纳到会计主管的不停转换，容易造成学生角色意识不清，与模拟训练的目的有一定的距离。二是注重手工做账方式的训练，由每个学生根据教师的指导，按模拟实习资料规定的顺序一步一步地完成相应的训练，而缺乏与之相互对应的会计电算化训练，但目前绝大部分企业都是应用相关的软件用电脑进行账务处理。 　　（二）校外实践存在的问题 　　对于中职学校会计专业的学生，实习单位一般都是安排他们做一些辅助性的工作，不会让他们接触一些关键性的数据资料，更不可能让他们独立进行会计处理；很多学生甚至只是到生产车间当生产工人，较少安排他们去从事会计方面的工作。 　　二、原因 　　出现以上存在问题，主要有下列原因： 　　（一）学生年龄小，对企业的经济业务和运行了解不够深刻 　　同时由于书本知