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中职学校会计教学的思考 　　【摘 要】当前中职学校不断扩招，学生素质较低，传统的会计教学模式已经不适合现阶段教学的需求。针对现阶段的具体情况，笔者从多方面进行了教学改进，取得了事半功倍的效果。 　　【关键词】会计教学 自主学习 实践性教学 　　 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）08－0195－02 　　 　　一 中职生的学习现状 　　随着中职学校招生制度的改革，采取灵活多样的招生政策，学校对新生入学开始不限年龄、不限地域、不限成绩、不限学生自愿选择学校、自愿选择专业的入学方式来扩大招生规模，加上现在国家实行中职生的助学金制度和对家庭贫困学生的资助，中职教育如火如荼。但扩招到的学生学习状态不容乐观，大部分的中职生是没有上普高分数线的初中生，甚至有些学生连中考都没有参加，文化基础薄弱，没有良好的学习习惯，缺乏学习动机，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习动力，缺乏学习兴趣，谈到学习就心生厌倦，从不主动学习，丧失了学习的信心，总觉得学习很困难。 　　二 传统中职会计教学存在的不足 　　传统的会计教学多是以教科书为依据，以教师为中心的单向式、灌输式教学，在这种模式下，教师按部就班地讲授课本知识，不厌其烦地将每一个问题进行解释、分析。而学生只是听或做笔记，没有过多的自我思维时间，造成思维僵化，很多学生只知固定的题型怎么解答，更换了一种方式或补充了某些条件就不知如何下笔，更谈不上在实际工作中，对千变万化社会环境的适应及对会计事项的职业判断。由于师生之间没有产生互动性，课堂气氛不活跃，学生处于消极被动状态，造成老师上课吃力，学生听课乏味。学生总觉得学习内容抽象、生涩、枯燥，难以听懂，从而丧失了学习的兴趣与信心。 　　传统的会计教学欠缺实践环节，教师强调以理论为主，不重视学生的操作能力，动手能力差，有些学生学完会计学科后，连支票是什么、怎么填写票据这么简单的操作都不会。许多学生在校学习期间，会计基本理论掌握的比较扎实，但让其自己动手，或到就业单位工作后，就不能把相应的理论转化为实际操作，不会开设新账，不会编写会计报表，不得不从最基本的入手，练习具体操作方法。由于会计实账操作薄弱，学生相关训练较少，以至于很多同学到了用人单位的工作岗位上处于尴尬的境地。 　　三 中职会计教学的改进措施 　　针对中职生的学习现状和传统会计教学中存在的不足，提出以下几项改进措施： 　　1．引导学生树立正确的就业目标，明确学习目标，培养学生自主学习的自觉性 　　不同层次的学校对学生的培养有不同的目标，我们可以结合目前高等院校学生的就业趋向给自己一个正确的市场定位。近年来，高等院校的财会专业的毕业生把自己的定位都定在中小型企业上，那我们就应该把中职学校的财会专业毕业生就业定位在小型企业的会计、出纳、库房保管、超市的收银员等工作岗位上。 　　只有给予学生一个“看得见摸得着”的就业目标，才能让学生慢慢树立起学习的信心，明确学习的目标，才有学习的动力。让他们从“被迫”学习中走出来，引导他们走进自己“想学”的自主学习氛围中去。 　　2．培养学生学习的兴趣 　　“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极地态度。学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，就会越学越想学、越爱学。在会计教学中，可以通过案例教学、编顺口溜的方式提高学生的学习兴趣。在进行案例教学时，案例不在于多，也不在于大，能够很好地配合课堂教学、提高学生的学习兴趣、拓宽学生的视野是最重要的。例如：在库存现金清查的时侯，可以请我们的班主任配合，对班上的班费进行清查，结合班费清查活动，讲述清查制度、清查结果、长短款的处理。学生的印象会非常深刻，对会计课的学习常感兴趣，而不断探究，慢慢的形成自主学习的自觉性。 　　对教学过程中的要点及时予以总结，可以用编顺口溜的方式提高学生的学习兴趣。例如：在对编制会计分录过程分析后，针对编制会计分录的五个步骤：（1）找会计科目；（2）判断增减；（3）指明借贷方向；（4）确定金额；（5）利用借贷记账法“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则作检查。可编个顺口溜：“编分录、定科目、判增减、找借贷、有借有贷等额在”，顺口、好记，不仅提高了学生知识点记忆的概率，也提高了学生的学习兴趣。 　　3．合理运用多媒体教学，把会计理论教学和实操教学有机结合 　　多媒体技术具有表现力突出的特点，能将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，使得以教师为中心的单向式、灌输式的传播方式得以改变。同时可以把讲解、演示、再现、比较等方法融为一体，将会计教学内容以丰富多彩、图像逼真的画面展现在学生的面前，为