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中职学校基础英语教学中小组合作学习的策略和技巧 　　【摘要】 中职学校部分学生初中英语学习基础不好,学习积极性不够。教师应充分调动学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动而有个性地学习。其中一种非常有效的方法就是小组合作学习。笔者在使用《英语》(基础模块)这一教材进行教学的过程中进行了一系列尝试。本文从小组合作学习的意义、分组的方式、课堂内和课堂外的小组活动、小组活动的绩效评估、教师的任务、本人实施过程中出现的问题和所得到的启示等几个方面阐述了小组合作学习的实施策略和技巧。 　　【关键词】 中职学校学生;基础英语教学;小组活动;实施策略 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0038-03 　　 　　新时期课程改革的核心是以人为本、能力本位、学习方式变革和创新教育。目前中职学校学生普遍存在基础差学习积极性不高的问题。那么该如何以人为本如何调动学生的主观能动性,帮助学生找到适合自己的有效学习方式呢?将学生分成小组合作学习是一种运用较为广泛的教学方法。笔者在研究理论和进行试验后,特在此阐述在中职学校基础英语教学中小组合作学习的实施策略和技巧。 　　1 中职学校基础英语教学中开展小组合作学习的背景和理论基础 　　1.1 中职学校学生的特点 　　目前我国中等职业学校的生源在、主要是初中毕业牛及准初中毕业生。从入学成绩来看,中职学校学生的分数总体不高,小部分学生英语成绩不错,也有小部分学生的英语基础相当差,对英语存在恐惧感或者干脆忽略英语。与高中生面对的升学压力不同,职业学校的学生大部分想到的是就业问题,因此学习积极性比高中生要低,而且部分学生没有良好的学习习惯。 但同时与高中生一样的是,中职学校学生同样处于青春期,思维活跃,自尊心强,个性敏感独立,易于接受新鲜事物。因此,中职学校基础英语教学的首要任务是调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。 　　1.2 中职学校基础英语学习的内容和特点 　　英语课程是各类中等职业学校必修的一门文化基础课程,其目标是通过针对性的学习和训练,使学习者在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能,初步形成能用英语进行日常交际和职业技术方面交流的能力,为今后的就业和进一步学习打下一定的能力基础。笔者目前使用的教材是2007年9月由广州市教育局教学研究室主编,高等教育出版社出版的中等职业学校试用教材《英语》基础模块。这套教材是编者在引进美国汤姆森学习出版公司(Thomson Learning)Downtown: English for Work and Life的基础上,结合我国中等职业教育的特点和职业学校学生的实际情况改改编而成。基础模块具有培养学生基本素养的功能,并为其进入专业英语的学习打好基础。其中每个章节都围绕一个共同主题展开,设计了丰富多彩的训练活动把相关词汇、语法、和听说读写等技能有机综合在一起。这些主题与学生的学习生活以及今后工作密切相关。全书图文并茂生动形象,内容使用,注重英语交际能力的培养。这套教材为小组合作学习活动的开展提供了非常好的语境和素材。除了教材内容本身自带的TEAMWORK TASK和 GROUP PRACTICE之外,教师还可以根据学生特点设计和开展多类型的小组合作学习活动。 　　1.3 小组合作学习方式的理论基础 　　交际语言教学理论(H.G.Widdowson,1990)近二十年来风行欧美的外语教学领域,并逐步受到国内外语界同仁的认可。遵循交际语言教学理论的一些教学模式如:交际教学法、体验式教学法、协作学习法等均强调了小组活动在外语教学过程中的重要作用。交际教学法主张通过解决问题型的任务活动来培养学生在各种不同情景下的语言交际能力;协作学习主张的是学生以小组或团队的形式参与到学习活动中去,充分发挥集体的力量在学习中的作用。我们不难看到,在现今流行的这些教学方法当中,大家已形成这样的共识,即:语言知识是学得的,语言能力则必须通过各种语言实践活动来培养。而通过小组合作方式来完成各种语言实践活动是一种非常有效的教学方式。 　　 合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。它强调师生之间、生生之间的多边互动,强调自主学习。 　　在中职学校的英语教学中,采用小组合作学习形式来教学,能让不同程度的学生在合作中互动信息、交流情感、加强团结,帮助学生从依赖性学习转向自主性学习,由单一的个体学习转向合作性学习,在各个不同环节中发掘各自潜力,培养学生的创造力、想象力、语言表达能力、交际能力,降低基础差的同学对学习的焦虑感和自卑感,增强自尊心和自信心,从而促进英语学习,同时也培养了学生的团体合作精神为今后走向职场打好了基础。 　　2 中职学