中职学校多元化人才六位一体职业素养塑造模式探究.docVIP

中职学校多元化人才六位一体职业素养塑造模式的探究 　　近些年，国家非常重视中等职业教育，将其作为全面提高国民素质，增强民族产业发展实力，提升国家核心竞争力，构建和谐社会以及建设人力资源强国的基础性工程。党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，突出职业教育特色，实现职业教育的培养目标，进一步增强中职学校素质教育的针对性，提高技能型人才培养的质量。作为中职学校要办好“面向人人、面向社会、真正服务于地方经济”的职业教育，就必须着力培养中职学生的职业素养，把职业素养教育贯穿学生在校的整个学习过程，建立科学合理的职业素养培养体系，真正实现学校与企业人才的无缝对接。 　　本文通过对当前中职学校人才培养目标与社会岗位需求存在差异的现象进行简要分析，提出中职学校创新人才的培养模式，在对当前中职生职业素养现状做出个案性的判断的基础上，构建出一个多元化人才职业素养塑造的理论框架，同时总结现有培养方式，提出六位一体提高中职生职业素养的对策和建议，为解决中职生在职业素养方面存在的问题提供理论基础和合理化建议以及具体的做法。 　　一、中职生职业素养需求分析 　　职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于自己的职业素养，职业素养越高的人，获得成功的机会就越多。 　　1.企业人才需求迫使学校育人模式改革 　　在高速发展的现代社会中，企业的用人需求已从过去的招工转为现今的招“人才”，企业关注的是综合能力，而不是单纯的技巧、技术，仅仅是有技能已经无法满足企业的需要。快速学习能力、思维习惯、团队合作等能力成为企业看重的综合素质，这其中大部分是对一个人职业素养的要求。遗憾的是，企业最看重的这方面能力与素质，大多数职业院校对学生职业素养方面的关注却非常少。企业需求方和教育提供方之间的不和谐似乎形成了一道时隐时现的鸿沟，社会各方都在探索沟通双方的途径和桥梁。中职学校培养的学生是否满足社会需要，是衡量学校办学质量的重要指标，如何使学校培养的学生能顺利从学校走入社会、能快速达到企业的用人要求，真正做到职业教育与社会需求同步，值得所有教育者共同关注。提升职校毕业生竞争力的不仅是技术，还有职业素养的培养。 　　2.教育应更加注重学生的终身发展 　　教育的终极目标是人的发展，在增长知识的同时，促进学生良好职业素养的形成。把学生看成学校生存之本、发展之本，把“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”作为推进学校教学工作的动力之本。一切为了学生的终身发展奠基，将职业素养教育的种子，埋入学生一生成长的路途之中，培养学生的职业人格，提升学生的职业技能，发展学生个性，不仅要使学生适应企业和社会的当前需求，而且能够适应未来社会的发展和变革，实现职业生涯的可持续发展。变的是技术，不变的是素养。 　　二、中职生职业素养培养的现状 　　在国外，对职业素养教育的重视和实践要比我国早许多。从20世纪90年代至今，国际职业教育课程发展呈现了一个重要趋势，就是以职业能力为导向。在这样的背景下，职业素养教育自上世纪80年代以来，在美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家得以迅速推广应用，从而成为当前职业教育课程发展的重要趋势之一。西方国家的职业教育在第二次世界大战后，得到了高速发展，并逐步形成了比较典型的四大模式：北美的CBE、德国的“双元制”、澳大利亚的TAFE和英国的BTEC。这四种模式都无一或缺地提到了学生的职业素养教育，但各有偏重，自成特色。职业素养教育之于四种模式的共性反映：以终身教育为目标；坚持可持续发展；重视关键能力的培养；重视创业教育。可以说，职业教育为西方国家社会经济发展做出了突出的贡献，而职业素养教育更是为人才的可持续发展奠定了基础。 　　而在我国，无论是在课程改革，还是在教育体制改革方面，都还没有向中职生职业素养教育方面有明显的倾斜。随着“毕业生找工作难，用工企业招人难”这种矛盾的不断加剧，很多学校开始着手寻找差距背后的真正原因，也越来越重视对在校学生职业素养的培养。一些高校、中职学校也把职业素养教育提上议事日程，取得一些经验，但研究的理论体系尚不健全，尤其是对中职生的职业素养的教育体系缺乏系?y性，实效性也不够。 　　三、多元化人才六位一体职业素养塑造模式 　　1.职业素养塑造模式的构建策略 　　中职学校的教育教学的根本任务是培养合格的就业型人才，职业素养教育跟不上“合格”即为妄谈。把学生培养成具有良好职业道德和职业精神素养和从业能力的人，在工作中具有爱岗敬业、忠于职守、团结协作、开拓创新的精神，有利于提高生产效益，促进经济发展，在社会发展中，学生以文明的行为、良好的素养、高