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中职学校学前教育专业舞蹈教学的相关探讨 　　【摘 要】当前，学前教学倍受关注，作为学前教学专业中十分重要的课程，学前舞蹈教师一方面要重视学生的知识理论和实践技能，另一方面要提高学生的创新意识，使学前舞蹈更加丰富多彩，为此，本文对学前教育专业舞蹈教学进行分析，指出当前中职院校学前舞蹈教学存在的问题，并给出解决建议。 　　【关键词】中职学校；学前教育专业；舞蹈教学；措施 　　伴随着我国经济水平的不断提高，学前教育事业得到了迅速发展的契机，中职学校为社会输送了大批学前教育人才，其中，知识型人才的培育机制已经逐渐成熟，但是培养艺术型人才的道路才刚刚起步。目前，学前教育受到了普遍重视，学前舞蹈教师的整体素质是学前舞蹈工作质量的关键所在，因此本文就这一部分进行研究与分析。 　　1学前教育专业舞蹈教学现状 　　中职学前专业舞蹈的教学时间通常要比专业舞蹈教学短了很多，往往学生需要在两年左右时间完成全部舞蹈课程，可谓是时间紧任务重。这样一来便无法保证学习效率，专业知识掌握程度较低，相应的学习机制还有待完善，因此难以符合将来工作的要求，而且有相当一部分学生是没有任何舞蹈经验的，为教学工作带来了很大的困难，这些学生的年纪一般为17岁前后，他们的性格和兴趣已经成型，舞蹈专业从某种角度来说又是比较单调乏味的，学生的积极性也不是很高。中职学前专业舞蹈教学是提高幼师舞蹈素质的重要途径，教学目标充分考虑到幼儿能否在游戏式教学中对舞蹈产生大致印象，因此对学前专业学生来说，他们的随机应变和实际应用将起到至关重要的作用。 　　2中职学校学前教育专业舞蹈教学存在的问题 　　2.1舞蹈教师整体素质有待提高 　　当前，幼龄儿童的学前教育受到了普遍的重视与关注，再加上社会阶层严重缺乏艺术专业人才，因此学前教育专业得到了快速发展的机遇，招生规模扩编，许多中职院校面临着师资紧张的问题，因此中职院校吸收了大量大学学前专业学生作为本校舞蹈教师。对于这些教师来说，舞蹈是他们的必修课程，而且在校学习时间长，但是所具备的专业知识和技能不如那些正统舞蹈专业人员，这样一来教师的职业水平难以符合教学需求，学生接受的实质性知识不多，教学效果并不理想。 　　2.2教学方针不明确，教材匮乏 　　当前，中职学校学前教育专业没有将舞蹈规定为硬性的必修科目，各院开展舞蹈教学的任务有所不同，教学方针也存在明显差异，也不太追求教学效果和教学目的，因此便导致舞蹈教学无的放矢，既缺乏有效规划，也缺乏教学目标。同时，教材的数量和质量是教学效率的关键，然而从实际来看，有些中职院校对教材不够重视，仅有的教材内容较少，不够新颖，只能应用于部分学前舞蹈教学，因教材不过关致使学前教育专业舞蹈教学工作的开展受到了严重阻碍。 　　2.3课程安排不科学 　　对中职院校学前专业舞蹈生来说，他们只有两年左右的时间去学习舞蹈理论知识，剩下一年用来实习。这样的课程安排是不合理不科学的，主要是因为学前专业舞蹈理论知识较多，舞蹈实践课程过少，而且忽略了学前专业舞蹈生的差异性，有些学生之前没有学习过舞蹈，这种课程安排对他们来说压力太大，专业知识相对来说是十分匮乏的。此外，舞蹈课程安排少，导致一部分学生舞蹈水平还有所欠缺，因此往往在实习中发挥不出应有的教学效果，对幼儿工作难以胜任。 　　2.4学生自身条件影响教学效果 　　除上述内容外，还存在着因学生自身条件不达标致使教学效率低下的现象。随着中职院校招生规模越来越大，学前教育舞蹈专业报名人数也与日俱增，其中不乏许多农村学生，有些农村学生根本不清楚舞蹈的概念是什么，因此身体各方面条件素质难以符合教学需求，比如他们手脚之间的动作无法做到协调统一，四肢比较僵硬，并且整体节奏也不符合老师的要求。从这些农村学生自身来讲，他们本身就感到自卑，再加上舞蹈知识匮乏，肢体动作不到位，怕别人嘲笑久而久之对舞蹈有所抵触。 　　3影响中职学校学前教育专业舞蹈教学的因素 　　3.1培育体系不完善 　　从全国来看，高校为舞蹈设置了两个专业，一个是舞蹈专业，另一个是学前舞蹈专业，然而二者在内容和结构上是有所差异的，因此培育的人才也不尽相同。相对来说，学前专业以理论知识为主，专业舞蹈教学则是全面系统的了解舞蹈内容，因此二者人才能力高下立判。 　　3.2舞蹈教师缺乏对幼儿的了解 　　舞蹈教师在实习前对幼儿的心理特征和认知水平缺乏了解，也就无法根据孩子们的差异性提供具体的舞蹈教学，幼儿对教师的印象不深，导致有些孩子对老师不感兴趣。这样一来教学目的就十分模糊，教学内容不全面，幼儿的积极性越来越低，教学工作更加难以开展。 　　3.3学前教育专业舞蹈教学还处于上升期 　　目前，学前教育专业实际发展水平仍停留在初级阶段，而学前舞蹈更是如此。在中职院校学前舞蹈专业中有许多农村学生，他们的学习情况并