中职学校政治课堂上提问技巧浅析.docVIP

中职学校政治课堂上提问技巧的浅析 　　【摘 要】提问是课堂教学的重要手段，而在政治课堂上，灵活运用科学的提问技巧，使本身枯燥乏味政治课变得五彩纷呈。然而在传统的政治教学过程中，很多教师不注重提问技巧的运用，使课堂提问流于形式，没有充分发挥它应有的作用。本人通过对提问技巧的探究，总结出提问技巧的存在问题和改进的方法，仅供同行参考。 　　【关键词】中职学校；政治课堂；提问技巧 　　一、中职学校政治课堂上提问技巧的存在问题 　　（一）对教材分析不足 　　政治课理论性强，观点抽象，学生不容易理解，要让学生接受并掌握相关观点，需要教师耐心和灵活的教导。科学的提问技巧，对活跃课堂气氛、传授知识起着重要作用。要形成科学的提问技巧，必须进行教情分析。所谓教情就是对教材的内容进行深入透切的分析。然而，在教学过程中，很多时候都存在教情分析不足的问题。无论是教师还是学生对教材的理解不够透彻，教师年复一年的教学，自认为对教材很熟悉，没有过多的钻研教学大纲，加上没有升学压力，在上课的时候照搬照套以往的教案和教学套路。殊不知，社会在变，教学内容也在变，很多知识点在细微处发生了改变，而教师却没有注意到。学生对教材的理解更加不理想了，中职学校的学生本身文化素质就相对不高，知识底蕴也相对不足，学习动力不强，学生对教材不熟悉，更不会很仔细的去钻研教材了。在师生都不甚重?教材的情况下，教师的提问和学生的回答就有点空泛，没什么实质意义。 　　（二）对学生分析不足 　　中职学生普遍文化基础知识较差，成绩不理想。学习动机不强、学习目标不明确，有不少学生缺乏远大的理想以及克服困难的毅力，而且整体表现为学习兴趣不高，敏感、冲动、思维活跃，控制能力不强。在这种环境下，教师的提问如果有深度，学生就很难回答出来。例如：在《经济政治与社会》讲解到资本主义社会经济的时候，提问学生：MC（Q）的变化规律是什么？这个问题本身就比较大，学生很难回答，有些学生甚至都不知道MC（Q）是什么，更不用谈它的变化规律了。如果提的问题过于简单，也没有实际意义。在教学过程中，很多教师认为中职学生基础薄弱，学习能力差，所以提问都偏向于提一些很简单的问题，这样的提问只是过场式，没能充分发挥提问这种教学手段的真正作用。 　　（三）对社会实际情况分析不足 　　社会发展日新月异，随着社会的不断进步，会出现很多新问题新现象，而部分教师故步自封，没有与时俱进，知识点比较滞后和狭窄。例如：在《职业道德与法律》讲解到：高尚道德推进社会和谐这一知识点的时候，提问学生：如何发扬青少年见义勇为而牺牲生命这一高尚品德？教师提出这个问题很明显和时代脱节了，新修改的《中学生日常行为规范》删除了“见义勇为”条款。这些对未成年人见义勇为的转变，凸显的也是对未成年人的保护意识，在不提倡未成年人见义勇为的同时，应该加强教育，让未成年人逐渐学会向“见义智为”转变。所以，很多时候教师提的问题相对陈旧，脱离了社会的实际情况，没有很好的和时代结合在一起，使所提的问题缺乏鲜明的时代特色，没有引起学生的共鸣。这样会导致教师在课堂上陷入困境，学生也不愿意跟着教师的思路来走，一来二去，整个课堂就比较沉闷，教师教学的主动性缺乏动力，学生学习积极性受到抑制，严重影响了课堂效率和教学效果。 　　（四）缺乏灵活的提问技巧 　　在政治课堂上，部分教师不是很重视提问的技巧，甚至提问时存在不妥当的做法，主要表现为：老师课前没有认真备课，不知道课中的重难点，所提问题没能问在点子上，不知道如何强化重点，分散难点，这样提问没起到好的效果；另外，当学生在课堂开小差时，教师突然向他发问，让学生不知所措，以此来训斥学生，这样做只能抑制了学生的思维；还有一种情况，教师用同一个问题，对班上所有的学生提问，让成绩好的同学听了，觉得问题太简单，差生听了无从回答，所提问题没有针对性，我们应该区别对待不同的学生。以上的情况之所以会产生，主要原因是教师缺乏灵活的提问技巧，没能充分发挥提问这一教学手段的重要作用。 　　二、中职学校政治课堂上提问技巧的改进方法 　　（一）紧扣教材和教学大纲，科学提问 　　教师提问时，必须以教材为载体，立足基础，并对知识进行深入的挖掘和向上的拓展。同时，教师也必须对自身的知识水平、教学方式方法有全面的了解。在此基础上，对设计的问题应该精心选择，要认真研究教材和教学大纲，根据教材的内容、教学重点和教学难点，认真挖掘其广度、深度，对课堂提问的题目进行精心设计，难度适中，目的明确，有针对性，真正发挥提问这一课堂手段的重要作用，激发学生的求知热情，提高课堂效率和效果。 　　（二）结合学生实际，精准提问 　　教师在设计提问的问题时，要根据学生的知识水平和实际情况，不要提出不切实际或过于深刻的问题，同时也要避免过于简单的、直问直答式的问题。要充分