英语教学法讲义.docxVIP

PAGE 《英语教学法》课程讲义 2009年7月 PAGE PAGE 28 《英语教学法》讲义 SYLLABUS CONTENTS 一、外语学习论 6课时 二、外语教学法流派介绍 6课时 三、《新课标》解读 3课时 四、任务型教学理论与实践 3课时 五、英语教师应具备的素质 2课时 Course Requirements: attendance (30%) class performance(10%) final exam(60%) 主要参考资料： 张正东：《外语教育学》。科学出版社，1999年。 张正东、李少伶：《英语教学论》。陕西师范大学出版社，2003年。 张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。科学出版社，1998年。 胡春洞：《英语教学法》。高等教育出版社，1990年。 王才仁：《英语教学交际论》。广西教育出版社，1996年。 胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。广西教育出版社，1998年。 高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。广西教育出版社，1996年。 聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。光明日报出版社，1998年。 程晓堂：《任务型语言教学》。高等教育出版社，2004年。 田式国：《英语教学理论与实践》。高等教育出版社，2001年。 宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。华中师范大学出版社，2002年。 鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。外语教学与研究出版社，2003年。 梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。广东高等教育出版社，2003年。 程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。华南理工大学出版社，2005年。 张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。高等教育出版社，2004年。 于勇：《中小学课堂教学技能训练》。当代世界出版社，2001年 顾曰国：《英语教学法》（上下）。外语教学与研究出版社，1998年。 王蔷：《英语教学法教程》。高等教育出版社，2005年。 王蔷：《小学英语教学法教程》。高等教育出版社，2003年。 肖惜：《英语教师职业技能训练简明教程》。高等教育出版社。1999年。 罗少茜：《英语课堂教学形成性评价研究》。外语教学与研究出版社。2003年。 Carol MORGAN and Peter NEIL:Teaching Modern Foreign Languages.Kogan Page,2001年。 Adrian Doff: Teach English A training course for teachers TRAINER’S HANDBOOK Alan Pritchard: Ways of Learning. David Fulton,2005年。 第一讲：外语学习论 教学目的：1、了解人学习语言的机制和原理。 2、了解心理学、哲学、语言学对外语教学的影响。 第一讲 外语学习论 20世纪80年代之前，人们研究“Teaching”，之后转向了“Learning”。影响最大的学科有以下四个：心理学、哲学、语言学、环境学。 一、心理学的影响 心理学对语言学习的影响主要有以下两个阶段： 1．行为主义心理学（Behaviorism） “S-R”理论：“S”是指“Stimulus（刺激）”，“R”指“Response（反应）”，这种理论即“刺激反应论”。 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。 行为主义产生于20世纪初的美国。代表人物是华生和斯金纳。它一反传统心理学，而主张对人的意识进行研究的观点；主张心理学不应只是研究人脑中的那种无形的橡鬼火一样不可捉摸的东西--意识，而应去研究那种从人的意识中折射出来的看得见、摸得着的客观东西，即人的行为。他们认为，行为，就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，其强度有大有小。他们认为，具体的行为反应取决于具体的刺激强度，因此，他们把SR（刺激一反应）作为解释人的一切行为的公式。行为主义理论认为，心理学的任务就在于发现刺激与反应之间的规律性联系，这样就能根据刺激而推知反应，反过来又可通过反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的目的。 行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。 行为主义理论的三大著名实验：