中美材料加工类课程教学方法比较研究.docVIP

中美材料加工类课程的教学方法比较研究 　　摘 要 通过对普渡大学和江汉大学材料加工类课程在课程设置、课堂教学方法、教学手段、课堂管理、实验安排、成绩评定和对教师的考核与评价等方面的分析和比较，发现两所大学在培养应用型人才方面有很多共同点，也有一些不同的地方。从课程设置来看，教学内容基本相同，普渡大学将课程安排在低年级，而江汉大学恰好相反。从课堂教学方法、教学手段和课堂管理来看，普渡大学更加偏重于“案例教学”“交互教学”和“小组讨论”，由学生自己构建知识体系；而江汉大学侧重于对知识的传授，将教师构建的知识体系传授给学生。从实验安排上来看，普渡大学的实验安排科学，使每一个学生都有动手机会；而江汉大学的实验集中，效率高，成本低，效果较差。从学生成绩评定来看，普渡大学趋向于对平时学习过程的考核，而江汉大学采取的还是以最终考试结果为导向的考核。在对教师的考核方面，普渡大学着重于学生学会了什么，江汉大学着重于教师教了什么。基于这些共同点和差异点的分析，对中美两国的教育者来说，相互了解两个大国的教育方法，有助于采取更适合的教学方法来提高教学效率和教学水平。 　　关键词 材料加工；教学方法；普渡大学；江汉大学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2014）10-0122-05 　　1 引言 　　普渡大学（Purdue University）是一所历史悠久的研究性公立大学，建校于1869年。普渡大学里面有名的就是它的工科实力，登月第一人阿姆斯特朗就毕业于这所学校，有多名诺贝尔奖获得者是这里的教授或学生。自1878年开始授予工科学位以来，普渡大学授予工科本科学位人数一直在美国处于领先位置，每50名美国工程师中就有一名来自于普渡大学[1]。学校在校生有39 697人，其中中国学生有3623人；学校占地9.336平方公里，附加60.084平方公里农业工业研究场所。美国新闻与世界报道（US news）排行中，普渡工学院2011年在排行上为第8名。其工学院开设的专业覆盖航空航天、农业、生物、生物医学、化学、土木、建筑、电子、计算机、工业、材料、机械、原子、勘察以及一些交叉学科[2]。 　　江汉大学始建于1978年，是2001年由四所学校合并，武汉市举全市之力易地兴建的一所综合性大学。学校坐落在武汉经济技术开发区三角湖畔，总占地面积为2114亩，有学生1.6万多人。学校拥有经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等11大学科门类。 　　普渡大学机械技术系（MET）中的机械制造专业和江汉大学机电学院的材料加工及控制工程专业中都设置有材料加工类课程，这两个专业人才培养的目标都是应用型人才的培养。基于这两点，这两所大学在材料加工类课程中采用的教学方法是具有可比性的。 　　在国内对于中美教学方法的比较研究中，无一例外地都是从美国教育的优越性来看待国内教育的落后性，但是，笔者通过参与普渡大学材料类课程的整个上课过程，结合自己的教学经验，从正反两个方面来比较两者的优缺点。通过比较两所学校的教学方法的优缺点，对促进双方的交流与改进是有意义的，同时对中美其他高校也有一定的借鉴意义。 　　2 课程设置 　　在普渡大学，根据不同的材料及不同的加工方法，材料加工类课程被分为三门课：材料加工Ⅰ、材料加工Ⅱ和制造系统。材料加工Ⅰ在一年级的第二学期开设，主要讲解金属及陶瓷材料的测试及加工，包括铸造、焊接、锻造、冲压及其他连接技术；材料加工Ⅱ在二年级的第一学期开设，主要包括塑料成分、测试（拉伸、硬度、熔流性、冲击、摩擦、光泽和不透明度）和加工，包括注塑模、吹塑模、真空热成型模、化学发泡、旋转模、压塑模、挤出模；制造系统在二年级第二学期开设，主要讲解材料的机械加工，包括车、铣、刨、磨及数控加工等方面内容。 　　这些课程都是专业的基础课，是为MET和MFET学生设计的入门课程。因此，展示给学生哪些内容可以在今后进行深入学习，帮助学生从高中向大学阶段过渡，以及提高他们对专业的兴趣，是需要认真设计的。 　　尽管这些课程是为低年级学生开设的，但是也可以提供给高年级学生甚至是研究生来上课。比如一些转专业的学生或其他专业的学生选修这门课程，或者一些没有通过考试的学生来选这门课程。在美国的完全学分制下，有的学生会因为工作而停止上课，当他们在社会上觉得有必要继续学习的时候，他们又会回过头来选修课程，完成学业。这与我国课堂里的学生几乎为同一年级学生有所不同。但是，随着完全学分制的推行，这一现象会在我国的课堂中普遍出现的。 　　这些课程没有上游课程，需要了解的相关知识有在高中阶段所具备的有关物理和化学知识就足够了。其下游课程主要包括应用静力学、动力学、材料强度、机械零件等。在上这些课之前，让学生了解加载、