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中考化学实验操作技能考查的实践与反思 　　摘要：以当地中考化学实验操作技能考查实践为例，从考查的内容及评价等方面进行阐述，对考查中存在的问题进行反思，以期对中考化学实验操作技能考查提供一些参考。 　　关键词：中考化学实验；操作技能考查；存在问题及反思；实验教学 　　文章编号：1008-0546（2015）11-0095-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.11.030 　　化学实验操作技能属于动手技能，对实验操作技能考查主要应由学生亲自动手进行实验操作来实现。中考化学纸笔测试对实验考查主要解决化学实验操作“是什么”和“怎么做”的问题，而对学生实验“做的怎么样”和实验中“学生行为习惯”等方面的考查明显存在不足之处，《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》指出：“考试、考查方式应鼓励采用纸笔测验、开卷考试、实验操作、听力测试、成果展示以及面试答辩等多种形式”。从2008年开始，我市中考增设了化学实验操作技能考查（下简称“中实考”），笔者几年来一直参与此项工作，积累了一定的经验，也发现了一些问题，在此进行总结和反思，以期更好发挥“中实考”的功能，同时为初中化学实验教学提供一些参考。 　　一、 “中实考”的实践 　　1. 组织形式 　　考查前两周，市教育局向各县（区）公布实验考查试题，考点按要求在考查前作好所需的实验器材、药品和材料准备工作。考点原则上设在考生所在学校，有熟悉业务的化学实验教师参与考务工作。监考教师由各县（区）确定，本校教师不得监考本校学生。每位监考教师最多只能同时监考4位考生。担任监考的教师必须是相应学科的教师或实验教师。考试期间，各县（区）教育局向每个考点派出巡视人员，市教育局派出巡查人员进行督查。 　　2. 考查内容 　　抽查“氧气的制取和性质”、“粗盐的初步提纯”等6个实验，每个实验设置8～10个评分细则。如“氧气的制取和性质”设置了如下9个评分细则：①按从下至上，从左到右的顺序正确连接制取氧气的装置；②检查装置气密性；③正确规范地取用高锰酸钾；④在试管口正确放置棉花，连接并固定装置；⑤集气瓶中充满水并倒立在水槽中；⑥用排水法收集一瓶氧气；⑦木炭燃烧实验和产物检验的操作规范；⑧拆除装置，洗涤，恢复到实验前整齐放置状态；⑨遵守实验室规则，及时、如实填写实验报告，桌面保持清洁。 　　3. 实施过程 　　（1）考前30分钟，考生自行抽签决定考查哪一个实验。 　　（2）考前5分钟考生进入实验室，凭准考证进入考场。 　　（3）每场的考查时间为20分钟，每两场考查间隔为15分钟。 　　（4）考查时，监考教师下发学生用卷，考生在学生卷内按要求填写内容。 　　（5）考查结束后，监考教师应在教师用卷上填写考查结果，学生签字并将学生用卷一同收回。 　　4. 成绩管理 　　考查成绩评定分合格、不合格两个档次，每个实验参照评分细则评定，5个或5个以上操作过关，成绩记为“合格”，否则“不合格”，由监考教师现场评定，学生签字后填入考查成绩登记表，考查成绩作为高中阶段学校招生录取的参考。 　　二、取得的成绩 　　1. 实验开设率逐年提高 　　2006～2007年，江苏省利用两年时间，对全省农村大部分初中实施“四配套”工程，我市大部分学校实验教学硬件得到明显改善，但由于部分学校化学教师非科班出生，大多数学校更无专职化学实验教师，教学中仍存在“黑板实验”、“讲实验”代替“做实验” 等现象，实验开设率不是很高，自“中实考”纳入中考考查科目以来，上述状况逐年得到改善，首先是县（区）主管部门每年都会有意识地招聘相关老师充实教师队伍，另市、县（区）教研室每年也会组织相关培训，各学校也强化了相关制度的管理，大大提高了实验的开设率。 　　2. 教师实验教学形式趋于多样化 　　传统实验教学形式主要分教师演示实验和学生分组实验。对于初三学生来说，由于刚接触化学实验，教师演示实验不但可以激发学生的学习兴趣，而且通过教师示范，对学生形成正确、规范的实验操作技能起着指导作用。分组实验是在教师的指导下，由学生自己在实验室独立完成的实验，学生根据实验步骤，自己动手，通过独立观察到现象，很自然地激发思维，从而得出正确结论，增加学生的学习兴趣，巩固了所学知识，这也是培养独立观察能力最好的办法。但由于课时数及初三毕业班教学的特殊性等原因，学生分组实验往往仅停留在几个经典化学实验上，为了适应“中实考”的要求，老师们采取了多样化的实验教学形式：教师演示实验尽可能变为师生合作实验、在新授课教学中组织学生分组实验、定期开放实验室等。 　　3. 学生学习方式得到有效改善 　　中考化学纸笔测试对实验的考查内容，学生通过“背实验” 可以解决大部分问