中考命题视角下数学思想教学思考.docVIP

中考命题视角下数学思想教学的思考 　　思想方法是数学教学中重要内容之一，值得广大数学教学工作者进行深入的研究.笔者经历了2017年无锡市数学中考命题工作，对数学思想方法的教学有了更深刻认识.本文试图结合试题命制谈数学思想方法的教学，请同行斧正. 　　1关于数学思想方法及其教学的理解 　　1.1关于数学思想方法 　　对此，数学家和数学教育家有诸多论述，大多倾向于从“数学思想”和“数学方法”两个角度进行阐述，认为数学思想是对数学对象本质的认知，是从具体的数学概念、命题、方法等的认识过程中概括出来的基本观点和根本方法.数学思想是数学的灵魂，是数学学科区别其它学科的重要标志之一，是内隐的数学知识，对学生的思维的发展起到至关重要的作用.而数学方法是指数学活动中所采用的途径、方式、手段、策略等，是对数学问题所进行的具体的操作.这些都是结合数学的本质特征，基于哲学与方法论的抽象阐述. 　　1.2关于数学思想方法教学的理解 　　根据中学生的认知特点，课堂教学中，没有可能也没有必要对思想方法进行理论研究，重要的是引导学生经历问题探究活动过程，掌握数学问题解决策略，感悟数学思想方法，形成必要的数学技能和数学认识策略.初中阶段常见的数学思想：转化和化归思想、数形结合思想、函数与方程思想、建立数学模型思想、统计思想等；常用的数学方法有：消元法、降次法、配方法、待定系数法、公式法、图像法等，只有灵活运用数学思想方法，学生的思维能力和数学学习能力才能得以提高. 　　2中考命题视角下数学思想方法的教学思考 　　2.1重视命题对数学思想方法教学的导向作用 　　中考命题不仅是对学生学业水平的评价，更在于对区域内数学教学的导向作用，引领区域内教师教学的方向，对教师的教和学生的学产生广泛而深远的影响.毋容置疑，对重要思想方法的考查是数学中考试题的重要内容.教学中，教师要注重研究重要而常考的数学思想方法，并在教学中予以高度重视. 　　案例1（2016年无锡）如图1，已知OABC的顶点A、C分别在直线x=1和x=4上，O是坐标原点，则对角线OB长的最小值为. 　　图1解连接AC，交OB于点D，因为OABC为平行四边形，所以OD=BD，AD=CD，所以由中点公式可得点D横坐标xD=25，xB=5，（也可由三角形全等或相似求点D、B的横坐标） 　　所以点B在x轴上时，OB最小值为5. 　　教学思考本题难点在于OABC的顶点有三个动点，对求角线OB长的最小值缺乏策略.如果数学思想认识深刻，问题解决比较容易入手.点A、C虽然是动点，但运动的轨迹在直线x=1和x=4上，而四边形OABC的形状是不变的，这样就隐含了两对角线的交点横坐标是25，所以点B的?M坐标是定值5，容易发现点B在x轴上时OB的最小值为5.线段的最值问题是教师教学的重点，学生的练习量比较大，但面对此题还是有很多学生束手无策.命题者会对学生平时的练习题作一些变化和变式，虽然问题呈现的形式变了，但是数学本质没有变，所以教师的教学要以中考的评价为导向，把数学思想方法的教学落实到每节课上，以不变应万变，学生面对中考的能力题才会游刃有余. 　　2.2重视数学问题对数学思想方法的“外显”作用 　　数学问题是数学思想方法的载体，所谓的“难题”就表现在含有丰富的数学思想，但是，数学思想方法一般都是内隐的，这就造成学生的思维障碍.所以教学要在问题解决过程中揭示数学思想，让内隐的思想方法外显化，以有利于学生的感悟与内化，达到驾轻就熟的地步. 　　案例2（2016年无锡）如图2，已知ABCD的三个顶点A（n，0）、B（m，0）、D（0，2n）（mn0），作ABCD关于直线AD的对称图形AB1C1D.图2（1）若m=3，试求四边形CC1B1B的面积S的最大值. 　　（2）若点B1恰好落在y轴上，试求nm的值. 　　解（1）如图3，BB1交AD于点E，CC1交AD于点F因为AB1∥DC1，AB∥DC，所以∠B1AB=∠B1AE+∠BAE=∠C1DA+∠CDA=∠C1DC，因为AB1=DC1，AB=DC，所以△B1AB≌△C1DC.所以△B1AB的面积S1与△C1DC的面积S2相等.所以S=2S□ABCD=2×（3-n）×2n=-4n2+12n=-4（n-32）2+9.所以当n=32时，S最大值为9. 　　图3图4（2）当点B1在y轴上时，如图4，则∠OAD=∠EAB，因为∠AOD=∠AEB=90°，所以∠ODA=∠ABE，所以Rt△OAD∽Rt△OB1B，所以ODOA=OBOB1=2.所以OB1=m2. 　　因为在Rt△OAB1中，OA2+OB21=AB21，AB1=AB=m-n，所以n2+（m2）2=（m-n）2，所以3m2=8mn，因为m0，所以nm=38. 　　教学思考首先，题目中含有两