会计专业中高职教育衔接的探索.docVIP

会计专业中高职教育衔接的探索 　　摘 要：根据国家提倡的相关教育政策，我们从中可以发现，在我国中高职衔接教育受到越来越多的重视，国家正在不断搭建中高职教育衔接的桥梁。随着经济的发展，会计工作的重要性更加凸显，目前我国大多数的高职和中职院校都设有会计专业，可以说会计专业的中高职衔接大有可为，但机遇与挑战并存。在广阔的发展空间面前，如何面对面广量大的工作，如何对中高职教育进行有效衔接是我们必须面对的课题。本文将结合我国中高职教育衔接的实际状况，深入分析会计专业中高职教育的衔接问题，剖析其产生的原因，同时提出相应的对策，以达到构建科学完善的现代职业教育体系的目的。 　　关键词：中高职；衔接；会计专业 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（b）-0000-00 　　1前言 　　中高职衔接是根据建设现代职业教育体系的要求，不断推动中等以及高等职业教育的协调稳定发展，系统化培养适应经济社会发展需要的技能型人才和高端技能型人才。目前，我国中高职衔接模式仍偏重于学制衔接[1]。随着时代的进步，我国的中高职教育也在不断的发展，在会计专业越来越被社会所重视的今天，中高职院校必须要保证会计中高职教育的有效衔接，提升相关院校中高职的会计人才培养质量。这样才能更好的适应创建现代教育体系的要求，提升会计职业教育对产业发展的支撑能力，实现会计职业教育科学高效的发展。 　　2 我国中高职衔接教育的实际状况 　　我国有关中高职衔接教育的探讨始于1980年左右，经过了30几年的不断摸索，已经初步构建了框架，也为越来越多的人所认识并接受，然而模式和方法上大部分仍然停留在借鉴其他国家的做法，没有形成一套适合我国实际情况的中高职教育高效衔接的方法，而且我国的中高职衔接教育的实质性启动比较晚，相关部门没有对中高职教育的衔接进行合理规划和有效指导，更谈不上创新与完善，中高职教育在衔接的过程中出现了很多问题，需要我们去不断的改进完善。 　　3会计专业中高职教育衔接面临的问题 　　随着我国重申教育体系的不断完善以及高职院校不断扩招的发展现象，中职毕业生升入高职院校的人数在稳定增长，中、高职教育衔接己成为培养高技能人才的重要途径。 　　中职学生报考高职后想要在专业技术能力和综合素质等方面得到有效的提升，然而，在现实中，高等职业院校人才培养工作水平以及专业技能培训和中等职业学校几乎没有差别，升到高职院校的中职学生专业技能提升不高，使中职学生失去了提升的机会。 　　3.1 人才培养方案 　　中职教育的培养目标是培养技能型人才，而高职教育的培养目标是培养高端技能型人才。中职教育作为职业教育的基础教育，主要应该培养学生的专业理论知识与技能基础，为高职院校的学习打好基础；高职院校应该在中职教育的基础上，对学生的专业知识与实践能力作进一步的训练。 　　中、高等职业教育在人才培养上有许多共性，例如，两者都具有职业性、实用性、技能性等特点。培养目标都主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定，中等职业学校重点培养技能型人才，高等职业院校重点培养高端技能型人才。因此中高职院校必须理清各自会计专业的人才培养定位，争取在专业、课程、教材等方面衔接顺畅，以实现会计专业人才培养方案的顺利实施。 　　3.2 课程体系 　　目前国家还没有制定统一的不同层次职业教育课程标准。中职学校和高职院校各自构建自己的专业课程体系，确定课程教学内容，中高职院校之间缺少有效的沟通，造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象。这不仅造成中高职教育资源与学习时间的浪费，也严重影响了学生的学习兴趣与积极性。 　　在教学实践中，我们不难发现中职和高职的教学方向存在着明显的差异。中职注重培养学生的动手实操能力，文化基础课则依照“够用”的观点来进行教学；而高职大多都是普高学生，一般都实行精简式本科教学的模式，从而导致中职的学生升学至高职后文化基础课程无法跟上。所以，中高职课程设置衔接如果不完善，将会成为中高职教育高效稳定发展的重大阻碍[2]。 　　3.3 教学模式 　　中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。而高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。高职高专教育由省级人民政府管理。在国家宏观政策的指导下，省级政府根据本地区经济和社会发展的实际需要为主，指导毕业生就业，并同时负有保证教育质量、规范办学秩序和改善办学条件等职责。 　　中职教育十分重视实践教学，学生的动手能力很强，反观高职会计教育，虽然一再强调以就业为导向，但是却忽视了实践教学这一环节，现如今，很多中高职还是按照会计基础课到会计专业基础课、会计专业课到会计实践课的教学方式，没有结合自身的实际来进行课程的开发创新，