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中职财会实践教学的问题及其对策 　　我国中等职业教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。因此，中职教育应该充分重视对学生应用能力的培养。通过实践教学，不仅能够培养学生熟练的操作技能，而且有助于让学生形成全面的职业素养。随着地方经济的不断发展和会计国际化程度的提高，各类会计学历教育与社会会计培训几乎达到全民办会计的地步。会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，人才培养的目标要求中职学校必须进行实践性教学。 　　一、中职财会实践教学的现状分析 　　1.课程内容不紧凑，实践体系缺乏系统性 　　中职财会教学过分强调知识的完整性、系统性，而忽视了知识的实用性、理论与实践的关联度。特别是学生的知识基础比较差，很难充分认识到教学内容的重要性，课程内容与学生的职业岗位不能相互匹配。在学校教学中，只重视专业知识的教育，而忽视了学生职业能力的培养。此外，中职财会教学的实践内容应该从基础会计到纵深的中级财务会计、成本会计，再到横向的税收等内容，进而深入到具有综合性的实验。然而，在实际教学过程中，手工模拟实验多半是基础会计的内容，或是稍微深入的成本会计、中级财务会计实验，并没有开设按岗位和实际业务处理的仿真实验。 　　2.教学方法不完善，实践教学手段落后 　　中职财会课程的教学方法，常采用讲授型的教学方式，其特点是以教师为中心，重视知识的理解和获得知识的过程。然而，这种单边的教学方式，不能完全激发学生的潜能，学生的创新思维和创造性精神没有得到充分发挥，不利于培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。随着多媒体教学的广泛应用，大部分中职学校都建有会计实验室，但在实践教学中仍然以集中式的手工记账为主，采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作。实践内容所涉及的会计凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄，特别是会计电算化模拟，一般没有实践教学环节。另外，财会教学手段仍是以“教案＋粉笔＋黑板”为主，运用多媒体教学也较简单，技术含量低，多为文字，课堂效果很难达到教学目标的要求。 　　3.案例素材选择不精当，实践环节忽视技能性 　　当前，中职财会教学选择的案例素材各异，各校均缺乏规范的案例教学。案例教学没有经过精心设计，特别是一些案例教学的素材缺乏实用性、典型性、针对性、综合性、启发性和借鉴性，直接影响了中职财会教学的水平和教学效果的提高。此外，由于现实社会对会计人员的从业要求越来越高，用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色，开展工作。然而，在学校的实践教学中，往往忽视了点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等基本技能的训练，使学生毕业后并不能立即走向岗位，胜任工作，因此，形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。 　　4.课程评价标准不科学，课程考核方式单一 　　在实际教学中，财会课程的考核与其他课程几乎是一样的，考核成绩的构成基本上都是综合科平时成绩和期末考试成绩。其中，平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定，期末成绩则是一卷定“乾坤”。然而，这些传统的课程评价标准和课程考核方式存在很大的缺陷，没有充分体现课程评价的科学性、公平性。平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质；期末成绩只重视了学生对知识的掌握，而忽视了学生的理财技能、职业情感、职业体验的发展，不利于培养学生良好的职业情感和浓厚的学习兴趣。 　　二、加强和改进中职财会实践教学的对策与措施 　　1.采用多元化的教学方法，唤醒学生的主体意识 　　近年来，由于高校的扩招，中等职业学校生源质量的严重下降，给课堂教学带来了很大的难度。因此，如何改革课堂教学，探索符合职业学校学生心理特点和认知结构特点的教学方法，具有重要的现实意义。在教学过程中，笔者通过情境教学法、分层教学法、多媒体辅助教学法、加强实训练习等方式来唤醒学生学习的主体意识，使课堂教学变得生动有趣，提高了教学效果，特别是强化了学生的职业要求，培养了学生良好的职业素养。 　　2.优化案例素材，增强案例教学的效果 　　优秀的教学案例应该具备真实性、典型性、针对性、启发性、借鉴性以及综合性。因此，教师要用真实的教学案例引导和启发学生，让他们理论联系实际，在实践中充分理解理论知识；用典型的教学案例来反映财会教学内容的一般特征，让学生举一反三、触类旁通；用针对性的教学案例解决课程中的一些重点和难点知识，使学生对课程的重难点问题有较为深刻的理解和感悟，从而实现教学目标；用综合性的教学案例，将所学的财会知识贯通到实际工作中去，进而培养学生的综合运用能力和创新意识。 　　案例教学的素材需要精心挑选，不能太复杂，也不能太简单，更不能太少。内容太多、问题太复杂，会使学生产生畏难情绪，达不到案例教学的目的。因此，笔者认为，可以尝试建立教学案例资源库，