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中职车工实训教学的现状及对策 　　【摘要】本文从通过分析当前中职学校车工实训教学中存在的学生文化基础差，教学方法陈旧、教学内容枯燥、理论教学与实践操作教学联系不够紧密，学生的学习兴趣不高，致使教学效率普遍较低的问题，提出了激发学习兴趣、优化教学内容，改革教学模式、采用先进教学手段、提高教师水平等对策，从而提高教学质量，实现最佳的教学效果。 　　【关键词】中职 车工实训 问题 对策 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0238-02 　　一、中职车工实训教学现状分析 　　（一）车工实训教学现状 　　笔者曾对桂西地区部分中职学校模具专业车工实训课堂的教学情况进行调查研究，通过调查发现其课堂教学状况令人担忧，主要表现如下： 　　1.学习兴趣不高。学生在上课时，学习热情低，缺乏学习专业课的动力，对教师的课堂讲授不够主动积极，敷衍了事，得过且过，作业不完成、不上交。 　　2.课堂纪律松懈。学生在上课时，自律能力较差，常做一些与学习毫无相干的事。如嬉戏追打或聊天、看小说、玩手机、吃零食等。 　　3.实训操作不规范。学生在上??训课时，领悟能力差，责任心不强，出现安装车刀不正确，对工件不进行测量或仅用卡尺粗略地测量，结果尺寸超差，导致加工出的工件不合格，实训结束后，不清扫机床、不擦拭工量具，乱丢乱放废料、余料、铁屑等现象。 　　4.教学效率低下。虽然学生按教学计划完成课时，但学生的考试成绩无进步，参加车工考证通过率低，达不到教学目标。 　　（二）主要原因分析 　　1.学生综合素质低，学习目的不明确 　　（1）文化基础差。中职学生的文化基础参差不齐，他们很多在初中阶段就是“问题学生”，中考的落榜者。他们文化基础薄弱，学习能动性不足，自我约束能力差，思考问题方法简单，空间立体思维缺失和自信心不足等。学校大部分学生是初中毕业生，文化基础与学习能力较差，特别是空间想象力较弱，学习本课程普遍感觉很困难，容易产生畏惧学习、厌倦学习的心理。 　　（2）缺少学习兴趣。大多数学生对该课程兴趣不大，觉得实习很枯燥、很累，缺乏学习车工工艺知识的动力；一些如车刀角度、切削参数、车削工艺等的内容对于学生来说难以理解；理论教学与实践教学安排不合理，难以取得良好的教学效果。 　　（3）知识储备不足。学生的理论知识储备远远不足。这不仅仅让他们很难理解一些工艺方面的问题，更严重的是挤占了大量的实习操作时间。造成了“我们不该讲的讲了，该讲的没讲、该学的没学到”这一尴尬局面。 　　2.教学内容枯燥单一，不适应现代企业要求 　　（1）教学内容形态单一，抽象乏味。目前中职车工实训教材中涉及到的一些理论知识比较枯燥，虽然有一些图样，但对学生来讲仍然略显抽象，不能激发学生的学习兴趣。 　　（2）教学内容滞后，与企业需求脱节。教材内容有些落后于企业需求，与生产实习相脱节，难以激发学生的学习兴趣。如教材缺少向学生灌输产品质量意识、成本意识等内容，对环境的要求、线性尺寸公差要求、形位公差要求、表面粗糙度检验标准等方面都不能满足企业需求，学生很难胜任企业岗位。 　　3.教学模式传统，方法落后 　　（1）教学模式传统，一些机械类专业教师还沿用传统的“灌输式”教学模式，理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成，也是先学理论后实践，到了实践时，学生对所学理论知识遗忘较快，许多知识难以在实际操作中用到使得理论与实践脱节，达不到理论指导实践的教学效果，不利于知识的掌握和应用，更不利于学生能力的提高和发展。 　　（2）教学方法单一。大多教师采用“填鸭式”的教学方法，教师在黑板上简单讲解图纸，示范做一遍，学生往往只是教师的简单重复，让学生被动地接受学习，很少借助现代化的教学手段，很难调动学生的主观积极性和创造性，教出来的学生不能让企业满意，达不到应有的教学目的效果。 　　（3）教学评价简单。在教学的评价与反馈上，通常是以学生的卷面分数为标准，强化了考试成绩的反馈作用，却难以实现学生掌握解决实际问题能力的正确评价，忽视了学生的独特性和差异性，同时易使教师产生重理论轻实践的倾向，造成实际教学效果较差。 　　4.教师力量薄弱，专业水平低 　　现有的机械类专业教师大多是从文化课教师通过机械专业教师在岗培训而来，与现代企业的智能制造、智慧型生产接触较少，很难将现代企业的先进制造技术引入课堂；新招聘优秀毕业生或新分配的教师，经验又不足，不知道怎么教，招聘的有多年加工经验的一线技术人员当教师，虽然他们经验丰富，但是理论不足，他们只知道自己该怎么做，却不知如何讲解表达给学生，造成教学效果不佳的现象。 　　二、车工实训教学对策 　　（一）创设良好氛围，激发学习兴趣 　　1.关爱学生，构建良好师生关系。 在教