中职学校会计专业双师型教师培养策略.docVIP

中职学校会计专业“双师型”教师的培养策略 　　摘 要： 本文阐述了会计“双师型”教师的含义和特征，并对我国中职学校“双师型”教师的现实状况和发展趋势进行了分析，阐明了中职学校“双师型”教师培养的重要意义，对中职学校会计“双师型”教师培养提出了一些建议。 　　关键词： “双师型”教师 会计教师 中职学校 培养方法 　　一、会计专业“双师型”教师的含义与特征 　　（一）含义 　　什么是“双师型”教师？1998年国家教育部在《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中提出了“双师型”教师，指出“双师型”教师是具有良好的师德修养、较强的教育教学能力，具有良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的应用型教师。“双师型”要求教师既要有丰富的理论知识又要有很强的实践技能；既能担任教师角色又能担任专业技术人员角色；既能从事理论教学又能从事实践教学。持有教师资格证和行业技能证是“双师型”教师的前提和基础，拥有较强的教育教学能力和实践操作技能是成为“双师型”教师的关键。 　　（二）特征 　　国家教育部提出的“职业教育要培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产服务，技术第一线工作的应用型人才”中对“双师型”教师的素质、能力和工作要求，从素质要求上看：“双师型”教师必须具备良好的思想素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养和健全的人格，能为人师表，诲人不倦，培养学生良好的职业道德，组织学生开展社会实践活动；从能力方面上看：“双师型”教师必须凸显一定的职业能力，能引领学生进入行业、职业领域，通过言传身教，指导学生实习，有较强的组织协调能力和与时俱进的创新能力；从工作要求上看：“双师型”教师应当是学术性和示范性的统一，理论与实践并重的高素质和要求，参与企事业单位的管理，带领学生开展创新性活动，这种教师“既能纸上谈兵，又能指挥打仗”。 　　会计教师是职业学校的专职教师，会计专业“双师型”教师的特征主要体现在：①明显的教育特征——具有高尚的师德修养，具有心理学和教育学的认知能力，把握会计教学规律，懂得教书同时育人，按要求取得教师资格证书。②复合的双向特征——既具有一定会计理论知识又具有相应的会计专业实践技能，既能胜任会计理论教学，又能指导学生实践教学，实现专业基础理论和实践动手能力的统一。③现实的社会特征——会计教师本身也是社会相关专业的实际工作者，基本能够跟踪当前科学技术的动态，以实际工作内容为标志。这三方面的特征通过内部自身运作，相互配合，构成能力素质，从而取得会计教学中的理论学习和实训技能的双重效果。 　　二、中职学校培养会计专业“双师型”教师的意义 　　《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“高素质教育人才培养工程”中，强调“双师型”教师的培养问题，这是我国职业教育中的一个关键问题，对于培养一线创新人才，推进人才培养模式改革，建设人力资源强国，具有里程碑式的重要意义。 　　（一）从现实状况看 　　我国目前“双师型”教师比例偏低。2005年全国中职学校的专任教师中“双师型”教师占11.23%，专业课、实习指导课教师占46.92%，“双师型”教师占专业课、实习指导课教师人数的比例为23.94%。教育部在“十一五”期间职业教育师资队伍建设的目标和任务中提出，“双师型”教师占专任教师总数的比例应不少于60%，专业课、实习指导教师占专任教师总数的比例应达到60%。在生师比过高、“双师型”教师和兼职教师比例偏低、教师实践能力不足等问题存在的情况下，教育部在“十二五”期间强调，我国中职学校教师队伍规模将进一步扩大，到2015年，专兼职教师总量将由现在的130万人提高到135万人，专任教师生师比将由现在的26∶1下降到20∶1以下，“双师型”教师占专业课、实习指导教师比例达到50%。双师型素质基本要求将纳入教师资格评价体系，建立体现职业教育特点的教师职务评聘办法，探索在中等职业学校设立正高级教师职务，扩大教师职业发展空间。 　　日前，教育部关于《中等职业学校设置标准》的通知，要求中职学校专任教师中高级专业技术职务人数不低于20%，专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中“双师型”教师不低于30%；每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。目前，南宁市第六职业技术学校开设的计算机应用、商贸旅游、财经、机电、艺术等五大类25个专业课教师的师资情况，如下表： 　　由上表可看出，学校按国家有关生师比20：1的标准计算还缺专任教师，符合“双师”型教师条件的只有35人，仅占专任教师的21%，专业、实习指导课教师占专任教师的59%，还无法满足现代职业教育改革和发展的需要，因此，从现实状况看，加快“双师型”教师队伍建设迫在眉睫。 　　（二）从发展趋势看 　　《国家中长期教育改革和发展规划