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中职学校加强校企合作的探讨 　　[摘要]为加强学生岗位指向性，在学生学习期间，应达到“教、学、做”合一。详细论述如何做好学生岗位从业能力培养工作的相关意见，力图解决中职发展困境。 　　[关键词]中职 岗位指向 校企合作 　　中图分类：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2008）0420089－02 　　 　　二○○七年五月十八日，国家教育事业发展“十一五”规划纲要中明确指出：中央投入100亿元，加强职业教育基础能力建设，深化职业教育的教育教学改革[注①]。4月25日举行的上海市市政府例行新闻发布会上透露，上海将通过校企合作模式，对高技能人才实现“定单式培养”，到2010年将使其在技能劳动者中所占的比例从17%提高到25%。试点工作将在今年启动。在发达地区具有前瞻性的启动高技能人才。湖南省也重视职教的发展，发展职业教育的首要责任在政府[注②]，并于今年5月启动了重点工程建设[注③]。在国家大力发展职业教育的前提下，作为学校专业发展的研究者，以其自身的责任和现状就突出问题进行分析。中职教育的发展问题是多方面的，但就校企业合作问题是最主要的问题也是最棘手的问题。 　　 　　一、研究校企业合作的现状 　　 　　2006年3月，教育部印发《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成〔2006〕4号）；2006年3月，教育部印发《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》（教职成[2006]12号），这些文件都对中等职业学校学生到企业顶岗实习和半工半读做出了相关的规定。现就全国部分学校的校企合作情况调查情况分析如下： 　　（一）学校与企业签定人才培养协议，企业接收学校毕业学生实习 　　这是浅层次的校企业合作，也是应用最广泛的形势，学生在毕业后的就业与企业联系不大，由于在教学中未能体现岗位标准，企业对毕业生的需求没有到必须的程度，学校在学生毕业时不能等待，会找其它企业进行临时合作，加之就业较好操作，学生容易上岗位，尽管岗位与学生所学联系不大，但学生自知所学内容到社会用处不大，要求不会太高。这样不能达到职业教育的目的。 　　（二）学校根据企业要求改善办学条件，与企业合作进行项目开发 　　 由于在内地，企业受到自身条件的限制，愿意与学校建立合作机制，由学校进行产品粗加工，要求学生提供相应设备，工厂派技术员进行指导，在学校完成产品的精加工。但是在这一过程中由于各自的目标不同，学校以锻炼学生动手能力为主，而工厂则以产品效率为主。这是一个矛盾体，在执行过程中工厂技术工要完成工厂指定的产品任务又要完成指导学生技能的任务，在实际中他们只能以工厂的任务为主，通过自身的生产来完成，就没有时间完成对学生的辅导。学生在操作中是一个学习的过程，在不熟练时不能出产品，会消耗技术员的大量时间，对技术员来说不允许，在极个别学生慢慢掌握时，由于学生是以掌握技能为主，他们不用进行大量的重复劳动，也不会持久的投入产品精加工。这样的合作是不会持久，也不会成功的。 　　（三）企业在学校投资设备与教师，学校向企业提供人才 　　企业以盈利为目的，企业在学校投资设备与师资，对学校的办学来说效果是明显的。经济发达地区的上海竖河职业学校汽车专业由通用公司和丰田公司投资汽车实物，由厂里提供教材，培训汽车保养人才，能懂汽车装配过程、要求学生以养成习惯为主，学生在学习中积极性不高，仍有50%左右学生不爱学。学生学成后待遇较好，刚开始就能达到1400左右/月。学生学费是国家负责的，学校设备是由工厂直接投入的，各公司由于各自的标准不同，培养的人才只能为本公司所用。在内地常德财经学校的模具专业也是这样的典型，但是企业不会全资投放设备，他们培养的学生可以在其他公司工作，企业就要求有回报，有两个途径：一是在学生就业后在相应工资中扣除，二是在学生学习中增加学费。采用第一种学生在就业时由于具备了优势而工资待遇上不去，就会想办法转厂，这样企业就达不到盈利的目的。由于企业员工要求在办学初限制了规模，但作为学校而言希望扩大办学成果，就会扩大招生规模，使毕业学生大于对口企业要求，则会选择在同类工厂中就业，这也损害了合作企业的利益。采用第二种方法，对于职业学校学生主体来说，来自农村的他们很难能够接受，该校本专业学费达到3800元/期，给该方案的成功推广设置的障碍。 　　（四）企业自主办学，学生在企业就业 　　由于企业以盈利为目的的，当企业员工需求量减少时，办学规模受办学师资的影响不会减少，那么，毕业学生就会在相应岗位就业，但由于岗位标准差异，这些学生也会出现不适应现象。江山职教中心的江山职业中专就是由企业所办的学校，学校设备由企业负责，企业则要考虑到收益问题，他们现在企业基本上不需要新员工，在这样的情况下办学，学生就要到其他企业就业，由于地处浙江工业区，学