中职学校培养民族工艺人才实践探索.docVIP

中职学校培养民族工艺人才的实践探索 　　【摘 要】以梧州市第二职业中等专业学校民族工艺品制作专业为例，从地方产业需求、人才培养模式改革、课程体系开发、师资队伍建设、校内外实训基地建设、民族文化特色校园建设等方面探讨民族工艺品制作人才的培养。 　　【关键词】中职学校 民族工艺人才 文化传承 人才培养 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）04B-0050-03 　　民族工艺人才是民族文化的继承者和传播者，在现代社会高速发展的今天，由于从事此类行业人员匮乏，民族工艺人才成为社会奇缺的保护性人才，是承载着传统文化的“活化石”。以培养社会急需的各类技术技能型人才为目的的中等职业学校，成为承担民族工艺类人才培养的优良场所，在此类人才培养中发挥着不可或缺的作用。 　　一、中职学校与民族工艺人才培养 　　（一）民族工艺面临传承乏力等诸多问题。在工业技术高度发达的今天，广西民间仍保留着许多传统手工技艺，创造出了无比璀璨的民间工艺品，极大地丰富了中华民族文化艺术宝库。但是，民族文化尤其是一些富有地方特色的工艺技艺逐渐消失的局面依然没有得到根本性的好转。民族饰品工艺流程极其复杂，一件饰品要经过几十道工序才能完成，并且多以家庭作坊式工艺制作，并不外传。如苗族饰品制作工匠一般都是子承父业，手艺极少外传。苗族银匠在造型设计上善于从刺绣及蜡染纹样中汲取创作灵感，从而使本民族饰品达到臻于完善的境界。优秀民间工艺属于中华民族文化的结晶，往往能穿越时空，凝结成大众生活的一道风景。然而，属于这些结晶之一的“新塍花烛”，目前正在从人们的视野里逐渐淡化和消失。其原因从表面上看是“找不到质地优良的重磅蜡”，从深层次看，人们的工作节奏加快、商家的追逐利益最大化、青年一代对传统文化的不屑与茫然等因素，都会使人无暇关心和顾及民间工艺的绵延与传承，从而在一定程度上导致民间工艺的逐渐萎缩，后继乏人。 　　（二）中职学校在工艺技艺传承中的特殊作用。中等职业学校区别于普通教育和高等职业教育的根本点是培养对象和培养目标的差异。中职学校培养对象一般是初中毕业生，此类学生正处于掌握技能、发展动手能力的最佳年龄阶段，记忆力好，并具有较丰富的想象力和一定的创新能力。中职学生多数来自农村，掌握一技之长、取得一项谋生本领是学生及其家长的首要目标，也是中职学校的重要培养目标之一。因此，应在中职学生中普及民族工艺技艺知识，使其中的部分有民族工艺学习兴趣的学生掌握某种工艺技能，从而达到传承民族工艺、取得谋生手段的双重培养目标。此外，中职学生有相对于高职学生动手能力较强的优势，又有肯吃苦精神和不怕“低就”的择业心态，传承民族工艺技艺，培养民族工艺人才成为开设有民族工艺类专业的中职学校历史性的责任。 　　二、中职学校培养民族工艺人才的实践 　　（一）与地方产业紧密结合，适时开设民族工艺品制作新专业。梧州地处两广交汇处，是广西乃至整个西部开发的最前沿，随着交通条件的逐步改善，优越的自然环境吸引着越来越多的港澳游客及周边省份游客。梧州又是闻名于世的“世界人工宝石之都”，人工宝石产量占世界总产量40%的份额，在国际人工宝石加工和贸易方面占有重要地位，从而为宝玉石加工、民族饰品设计制作等相关专业的就业提供了充足的空间。 　　目前梧州成规模的人工宝石及首饰加工企业有500多家；拥有5台以上磨石机的加工散户集中在120多个“宝石村”，并向周边地区扩展。宝石从业人员超过12万，拥有加工设备8万台（套）。但据调查，就业人员的文化素质普遍偏低，80%以上的从业人员只有初中以下文化；技术人员严重缺乏，每年需补充技术人员和熟练工人1000人以上。因此，应充分利用梧州横贯东西的独特区位优势，以梧州市第二职业中等专业学校宝玉石加工专业及校外实训基地为依托，将传统的民族饰品制作与宝石加工技术有机结合起来，同时，充分利用区内丰富的民族文化资源，使民族文化元素融入文化产品，提升民族饰品的品位。基于梧州人工宝石产业的迅猛发展现状，2007年，学校在宝玉石鉴定与加工专业基础上，适时开设了民族工艺品制作专业。 　　（二）以现代学徒制为核心，为学生量身定做人才培养方案。现代学徒制是“传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式”。 　　现代学徒制是工学结合人才培养模式深化的产物。梧州市第二职业中等专业学校基于订单培养的“现代学徒制”是通过与梧州市金宝首饰有限公司等企业合作，以订单培养的方式，为企业提供产品外协加工、员工技能培训等服务项目，形成校企交融格局。通过校外的生产性实习和校内的教学实施，以项目为驱动、以技能为核心，全面培养和提高学生的专业能力、方法能力和社会能力。 　　梧州市第二职业中等专业学校基于订单培养的“现代学徒制”人