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中职学校探究式教学存在的问题及建议 　　近年来，探究式教学在中职学校方兴未艾，在提高教学效果方面效果显著。不过，受传统教学模式的影响及现有教学资源的限制，这种新兴的教学方式还是存在很多的问题和不足。如何使探究式教学真正有效地落实到课堂中去，一直是我们探索和思考的问题。 　　探究式教学问题建议随着我国政府对职业教育的大力支持?c投入，越来越多的学生走进了职业院校，中等职业教育得到了快速的发展和提升。我们欣喜地看到这些变化，然而，我们又不得不面对这些现实：生源竞争恶劣，就业形势严峻，还有最让老师痛心疾首的是，我们的学生不爱学习。环顾教室，上课睡觉、聊天、玩手机的现象比比皆是。中职教育的目标就是要培养适应社会发展的应用型人才，何才能让这群知识水平良莠不齐的学生学有所成呢？ 　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，正确的学习方法，比简单地接受知识更为重要，探究式教学正是“授学生以渔”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话告诉我们，学习的最佳境界是乐学。探究式教学就是通过激发学生的学习积极性，来达到乐学的目的。 　　近年来，探究式教学在中职学校方兴未艾，在提高教学效果方面效果显著。不过，受传统教学模式的影响，以及现有教学资源的限制，这种新兴的教学方式还是存在很多的问题和不足。如何使探究式教学真正有效地落实到课堂中去，一直是我们探索和思考的问题。 　　一、强行探究，不做选择 　　鉴于探究式教学的优点，课堂中许多教师都积极采用探究式教学。然而，是不是所有的课程、所有的内容都适合探究式教学呢？这时，就需要我们对教材内容进行分析、合理确定探究点。不是所有的内容都适合探究式教学，不能为了探究而强行探究。 　　对于一些陈述性知识，更适合传统的传授式教学模式。任何一门课程都有一些内容属于陈述性知识，这些知识主要用来说明事物的特征和状态，起到区别和辨别事物的作用。例如，《餐饮服务与管理》这一课程中，有很多知识像餐厅的类型、餐饮服务设施与项目、餐饮产品特点、餐饮部组织机构、菜单菜肴的名称、烹饪方法等，这些知识主要用于说明餐饮产品与服务的特点、性质，均属于陈述性的理论知识。这类知识比较枯燥无味，但是又不易为学生所理解，这时就需要教师运用简洁、生动的语言进行解释、分析，也就是用传授式教学模式。而对于课程中关于如何处理客人投诉、如何解决突发事件、各种烹饪方法的比较等这类开放性问题时，我们就可以很好的采用探究式教学。由于解决这类问题没有固定的模式和方法，学生理解起来也比较困难，这时教师需要精心创设问题情境，或呈现矛盾事件，引发学生的认知冲突，如怎样做才能既维护客人利益，又不损害饭店利益？怎样做才能避免客人的再次投诉？通过这么一系列质疑、甄别、归纳、总结活动，实现对知识点的掌握。 　　鉴于以上问题，教师在采取探究式教学前，应该吃透教材，看教材内容是否能够培养学生的主动探究能力，是否有利于培养学生的发散思维，是否能进行探究式教学。同时，在此基础上，认真分析学生情况，准确评估现有教学资源，做到探究内容与学生实际相结合。 　　二、只顾局部，难顾整体 　　研究表明，探究式教学在调动学生学习的自主性和激发学生思维的积极性方面，有着显著的效果，同时，还有利于学生团队合作意识的培养。然而，我们发现在实际的教学过程中，探究式教学并没有很好的发挥这个作用。探究式教学由于其开放性与拓展性的特点，探究的问题一般都有一定的难度，很多问题学生在课堂中解决不了，这样只能调动部分学生的学习积极性，不能兼顾到所有学生，特别是学困生。探究式课堂中，老师往往会采用分组形式，把学生分成几个小组，要求小组成员讨论，然后得出结论。这时，我们发现，真正进行讨论的往往就是那些成绩比较好的同学，有些学困生从头到尾都是看客。到了小组陈述结论的时候，也是那些成绩比较好的同学站起来。这样的探究式教学，难以兼顾不同发展层次的学生，更谈不上团队合作精神的培养。 　　在设置探究的问题时，应设置难度不同的问题。同时，要根据学生的发展层次，选择合适的学生回答。也就是要为学生量身打造问题，激发学生的积极性。同时，教师要全程留意学生讨论情况，提醒每个学生都参与讨论。在表述结论时，不要每次由小组长发言，尽量做到人人参与，真正实现团队合作。 　　三、忽视评价，事倍功半 　　探究式教学要经历一个情景创设、问题提出、探究方案制定、探究方案实施、探究结果评价的过程，这个过程环环相扣、缺一不可。然而，教师往往会忽视最后一个环节――对探究结果的评价。我们看过很多探究式课堂，从探究问题的设计到探究结果的得出，整个过程十分完美，唯独到了最后一个环节，需要评价探究结果时，教学活动戛然而止。或许，有的教师会说，这节课没有时间了，既然需要探究的问题解决了，就没有必要点评了。殊不知，这么做错过了探究活动最重要、最关键的