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中职财会教学中项目教学法的实践尝试 　　摘要：中职院校的财会专业是为社会输送会计人才的地方，其教育教学的目标是提高中职生的就业能力。但是在中职院校教育过程中。不能把理论知识和学生的实践能力相结合，使学生毕业后不能适应社会的发展需要，致使学生的就业产生很大困难。本文通过对项目教学法在中职财会教学中的存在意义、当前中职财会教学的现状分析，来提出解决问题的有效办法 　　关键词：中职财会教学 项目交学法 意义 现状 措施 　　随着社会经济和科学技术的发展，生活水平不断提高，人们的思维方式和生活习惯也随之改变，传统的教育模式和教育理念已经慢慢脱离了社会发展的轨道，不能达到社会和人们的要求。对于中职院校的教育来说，“项目教学法”是教育发展的必然产物，有利于提高中职财会毕业生在社会的竞争力，从而增加了中职院校毕业生的就业率。 　　一、项目教学法的概念阐述 　　项目教学法是一种以学生为主体，教师教学为辅的教学方法。通过把财会课程的内容分成各个部分而形成单独的项目，学生以小组的形式完成一个项目内容的探究和学习，并在其中发现问题和解决问题。这一教学方式，把财会枯燥的理论知识与实践操作相结合，提高了学生的主观能动性，调动了学生学习的积极性，锻炼了学生的实践能力。项目教学法的实施，适应了当前中职教育改革目标的要求，在一定程度上增加了学生的就业率。? 　　二、中职财会专业教学存在的问题 　　（一）中职院校财会教师教育模式固定化。在中职院校的财会专业教学活动中，教由于专业知识比较枯燥，教师一般根据学校的要求，采用单一的、固定的模式进行教学，采用的是从上至下照本宣科的方法，导致学生强制的接受知识，不能真正的对知识理解和掌握，这样的教学方式已经不能满足学生和社会发展的需要，阻碍了学生思维的开放式发展。 　　（二）学生和中职教师的专业素质较低。在中职院校中，学生大部分来自于初中毕业的学生。这一群体没有受过高等教育，甚至有些学生因为没有考上高中而受到打击，心理压力较大，同时，他们正是青春发展期，自身没有形成固定的思维模式，外界的环境直接影响学生的正常发展，所以，这一时期的学生心理素质和文化素养比较低，分辨事物的能力较弱。另外，中职院校财会专业的老师大部分来自于刚刚毕业的大学生，专业知识并不扎实，也没有丰富的社会实践和教学经验，从而导致中职中职院校教育的整体素质较低，不能符合社会对财会专业人才的需要。 　　（三）现代教学设备落后。随着社会科学技术的发展，全球经济信息一体化，学校教育应该采取多样化的教学模式进行教学。但是在中职院校的教学中，由于现代教学设备成本较高，不能在仪器方面投入大量的资金进行硬件设施的改革，没有达到教育信息化的程度，使学生与外界脱轨，不能利用先进的技术完善自身，与企业对人才的要求相背离。 　　三、项目教学法在中职财会教学中的作用 　　（一）改变了中职院校教学的传统理念 　　中职院校传统的教学理念是以教授学生基础知识为主，忽略了学生在学习中的实践操作能力。当前社会要求财会专业的毕业生必须有实际操作的能力，传统的教学理念只注重学生知识学习的情况，考试内容也是以学科知识为主，没有重视学生的实践能力，导致学生毕业后到企业中不能适应企业对人才需求的要求。而项目教学法改变了原有的观念，主要目的是培养学生的主观能动性，让学生真实的接触实际的工作内容，使学生在项目设定方面自主的完成项目内容，转变了教学中以教师为主体的教学的观念。 　　（二）充分发挥了学生的主体地位 　　在以往的教学活动中，教师是占有主导地位。教师通过课堂，单方面的把知识硬性的灌输给学生，学生却不能对知识很好的理解和运用。而项目教学法的实施，改变了教师的教学方式，把财会的知识进行项目划分，在教师的指导下，让学生分组对项目的知识内容进行探究，理解和分析，在学习中发现问题并提出解决方案，把理论知识运用到实践中，发挥了学生在教学活动中的主体地位。 　　（三）提高了中职院校学生的整体素质 　　中职院校实施项目教学法，不仅加强了中职学生的专业知识，同时更早的让学生接触到社会岗位工作内容，让学生在学习中养成良好的职业习惯，对财会的报表编制，审计结算等专业课程进行实际操作，避免学生到企业工作后对岗位工作的不适应，提高了学生的职业素养，促进学生整体素质的全面发展。 　　（四）改变了教师传统教学方式和方法 　　项目教学法的实施，改变了教师原有的教学方式，。在传统教学中，教师只是采用单纯的“教”与“学”的固定模式。教师通过课堂对知识进行讲解，灌输到学生的脑海中，这样的教学方式固定了学生学习的思维模式，不能促进学生思维的开放式发展。项目教学法使教师把教学知识点项目化，同时让学生分组进行对知识点的研究和学习，充分了解知识要点。例如教师可以把大型企业的工资结算作为一个项目，让学生通过