中职车工专业实施一体化项目式教学新模式实践探究.docVIP

中职车工专业实施“一体化项目式”教学新模式的实践探究 　　上海市崇明县工程技术管理学校上海202164?? 　　【摘要】 　　为进一步激发中职学生学习车工的兴趣，提高职业技能。从目前中职车工专业教学的实际出发实施“一体化项目式”教学新模式，通过分析“一体化项目式”教学模式的基本操作环节，提出了实施“一体化项目式”教学模式应遵循的基本策略，同时在中职车工实训教学中进行了“一体化项目式”教学模式的实践探索并进行总结和反思。? 　　【关键词】中职车工专业“一体化项目式”教学实践探究 　　?? 　　 　　 　　 　　1.职业学校车工专业实施“一体化项目式”教学新模式的研究背景? 　　中等职业教育的根本任务是为生产、管理和服务第一线培养具有较强动手能力和职业能力的高素质技能型人才，中职数控专业毕业的学生,毕业后主要是企业的一线操作工人，车工技能水平的高低直接关系到他们的就业状况及企业效益。然而目前中职车工教学的现状是：学生基础薄弱、动手能力差，理论教学与实践教学、理论知识与实践技能相脱节，很多学生对枯燥乏味的车工学习缺乏兴趣，而教师为了让学生能顺利通过技能鉴定，只能重复训练考工课题，不能有效激发学生学习兴趣，无疑加重了学生对车工学习的畏惧感。另外学校“双师型”专业教师匮乏，专业教师实践能力不强，不能适应“理实交叉、工学交替、任务驱动、项目导向”等先进的职业教育教学改革模式的要求。? 　　因此，怎样发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣，变被动练习为主动学习，使理论与实践相结合,如何把复杂、难懂的专业理论知识运用到实践中,一直以来是车工教学中必须解决的问题。? 　　我校对车工课程教学改革的总的要求有三大方面：一是以就业为导向，以能力为本位，突出职业教育的特色，实施理论与实际操作一体化交叉教学模式，让学生在交叉学习过程中掌握技能，培养工作责任心和团队合作意识，培养发现问题与解决问题的能力，从而提高职业能力。二是针对该课程预科班用255课时，职校班用357和462课时，分两个学期完成一体化教学任务和车工初、中级职业技能鉴定考证任务。三是为学好数控加工技术奠定扎实的理论和实践基础。? 　　2.“一体化项目式”教学模式的理论依据? 　　 　　早在20世纪初杜威即提出了以“经验”为核心的知行统一的教学理念、“做中学”的教学理念。杜威认为：只有通过“做”的过程所获得的知识才是“真知识”。因此，从“做事情中求学问”，从车工实训中获取机械理论知识和实践技能，通过实施“一体化项目式”教学模式，在教学内容方面取消了传统的教学大纲、教材．在教学形式上取消了班级授课制，在教学方法上取消系统讲授，采用以活动作业和答疑为主的方法。使枯燥的纯理论专业课与原本单一的实训有机结合起来，通过“一体化项目”的设计、现场教学、做学一体来吸引学生。拓宽学习的空间，为学生营造良好的学习氛围，建立起一种灵活开放、积极有效的教学形式，让学生带着高涨的、渴求知识的情感进行学习，在学习中感知智慧的力量，体验成功的快乐。? 　　以企业工作岗位需求为目标，课程内容与企业实际紧密结合，以企业典型产品为载体，设置若干教学项目；基于企业实际生产过程，将每一项目分解成若干职业需求的单项任务，采取以学生为主体，教师为主导、融“教、学、做” 为一体的教学方法；按岗位需求确定单项任务，使每一个学习情境成为一个完整的工作过程，将基本理论知识与技能同具有递升与包容的组织相结合，突出完成工作任务过程的有序化、职业化。? 　　“一体化项目式”教学是复合型的教学模式,学习目标围绕技能训练的需求,打破原有学科界限,理论教学的内容和要求、教学环节和进度等根据技能训练的需要来确定,理论教学以“够用”为度，紧紧围绕实训项目且完全服务于技能训练。根据学生特点、课程特点将车工教学搬到生产现场进行,教师边讲课、边演示、边指导;学生边学习、边动手、边提问,实现课堂理论教学与实践技能培养融合。? 　　3.职业学校车工专业实施“一体化项目式”教学新模式的策略? 　　实施理实“一体化项目式”教学新模式的指导思想就是打破理论课和实训课的界限，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，在教学过程中融专业知识于技能训练中，在训练过程中进一步加深对知识的理解和掌握。? 　　3.1课程整合，使理论与实践在结构上一体化? 　　课程整合不是课程内容简单的增减，而是通过综合化将相关知识按照逻辑关系进行重组、归纳、整合，系统地形成新的课程，并引进一定的新技术、新工艺、新知识和新方法，以期达到对课程体系和知识结构的优化。使学生能真正学到有用的、实用的知识，这种融专业知识于实践技能之中的职业能力必然会对学生的就业产生直接的影响。例如：我校将《车工工艺》与《车工工艺与