中职学校体育教学中培养学生体育精神研究.docVIP

中职学校体育教学中培养学生体育精神的研究 中职学校体育教学中培养学生体育精神的研究　　郭寰宇 　　 　　1.研究背景与问题 　　 　　1.1“人的全面发展”理论对体育精神 培养的迫切要求 　　人的全面发展理论，是马克思主义基 本原理的重要内容。体育作为社会文化的 重要组成部分，作为提高人类素质的重要 途径，提升人的精神境界，促进人的全面发 展方面起着非常重要的作用。 　　1.2现行社会中人的道德水准提升及 精神价值追求的需要 　　改革开放30年来，整个社会的精神趋 向，有一种滑坡的趋势：在物质与精神的平 衡上，趋向于物质，趋向于感官享受；在关 怀自己与关怀环境这两者之间，趋向于关怀 自身；在人与人的交往、人与社会的关系上， 趋向于无序。 　　1.3竞争社会中体育精神的价值升华 　　竞争，是一种推动社会向前发展的动 力，是一种生存本领，也是一种精神。在竞 争社会中，人类按某种规则，甚至没有规则 (没有规则也是规则)，进行相互竞争，这个 竞争具有某种相对公平性。体育具有强烈 的竞争性、平等机会、竞争与协作互为统一 的特点。体育竞争精神对社会的精神文明 建设具有强劲的示范作用；体育的合作精 神对社会价值观的建立具有能动作用。 　　 　　2.相关文献综述 　　 　　有关体育精神塑造的检索(2000～2009 年)，直接相关的期刊文章目前有多篇，间接 涉及的约有100多篇，直接涉及的约有10 余篇。全部论文中，论述体育精神塑造价值 的较多，论述如何培养和塑造体育精神的较 少。对文献归纳整理如下： 　　 　　2.1体育精神的科学解读 　　符谦在《在学校体育教学中对学生进 行体育精神培育的实验报告》提出：体育运 动中。凡能造就和反映人类崇高精神和高贵 品质，并为社会观念所接受以及与人类发展 相适应的，具有积极向上的即是体育精神。 李力研在《奥林匹克精神与体育文化―― 种西方文化比较的哲学文化学视角》提出： 体育精神就是人类精神，体育的精神就是人 生的精神。 　　通过对文献的归纳和整理发现：体育精 神是指人们在体育实践活动中形成的，对人 类生存发展有积极意义的一般心理状态。 　　 　　2.1.1体育精神的价值 　　黄莉在《中华体育精神研究》提出：体 育精神的价值取向，是指体育运动中存在的 人类所共有的兴趣、偏爱和倾向性。表现为： 完整确立人的主体地位，全面提升人的价 值；追求真善美和自由的统一；尊重和张扬 生命力的乐观态度。 　　王红妮在《略论体育精神的深刻蕴涵与 教育价值》提出：体育精神是体育文化的精 髓和灵魂，不仅对于体育本身的存在、进化 和发展具有科学性价值，并且集中体现了人 类的理性精神，渗透到现代人类社会生活 的各个方面，具有深远的教育价值。 　　通过对文献的归纳和整理发现：体育精 神的价值是从以奥林匹克运动为代表的竞 技体育中诞生，通过理性分析与长期实践， 对体育运动参加者心理会产生积极影响。 　　 　　2.1.2体育精神的外在表现及评价方法 　　黄莉在《中华体育精神研究》提出：体 育精神――是指人们在体育实践活动中形 成的，以健康快乐、挑战征服、公平竞争、团 结协作为主要价值标准的意识、思维活动和 一般心理状态。 　　通过对文献的归纳和整理发现，体育精 神的外在表现主要体现在以下几个方面： 人本精神，英雄主义精神，公平竞争精神， 团结协作精神。 　　 　　2.1.3时代发展与体育精神的内涵演变 　　时代的发展要求体现出不同的时代核 心价值和精神内涵，而体育的发展又紧紧 的契合时代的发展核心价值，体育精神的 发展具有时代的特征和局限，不同的时代 表达了对体育精神的不同关怀。 　　顾拜旦认为奥林匹克精神包括：友谊、 团结、公平竞争、相互理解。还包括镇静、自 信、骑士精神、休战思想、维护和平。他认为 “无论是古代还是现代，奥林匹克精神最基 本的特点是贯穿其中的宗教精神。奥林匹 克精神的第二个特点是杰出人物，精英至上。 当然精英是在绝对平等的条件下产生的。” 　　通过对文献的归纳和整理发现，总体上 对体育精神的理解是：体育精神――是人 们在体育实践活动中形成的，以健康快乐、 挑战征服、公平竞争、团结协作为主要价值 标准的意识、思维活动和一般心理状态。体 育精神的内涵主要包括“人本精神、英雄主 义精神、公平竞争精神、团队精神”。它们分 别反映了体育在“健康快乐、挑战征服、公 平竞争、团结协作”这四个方面的价值标准。 　　 　　2.2体育精神的培养研究 　　《体育精神培养是体育课堂教学的价值 体现》中提出：以运动技术传习为体育精神 培养的教学思路，不苟同自然体育、健康体 育、快乐体育、能力体育、运动技术教学等 教学思想，在于它确认青少年学生对体育全 息图像的认识不是