中职学校出纳实务课程一体化教学探索.docVIP

中职学校《出纳实务》课程一体化教学的探索 　　摘要：《出纳实务》课程是中职会计专业的核心技能课程，承担会计专业学生今后从事会计工作或出纳工作必备技能的重要任务，课程设置以会计理论为基础，以货币资金的管理和核算为重点，培养出纳基础技能为出发点，为更好衔接工作岗位为目的来展开教学。本文主要介绍了中职学校《出纳实务》课程一体化教学的开展探索，强调了在教学中加强实操性，通过模拟岗位情景的导入，完成工作任务的过程，以教中学，学中做，一体化的教学模式进行任务教学。 　　关键词：中职学校出纳实务一体化教学 　　一、《出纳实务》一体化课程内容及学习目标 　　一体化教学，就是理论与实践相结合，教中学，学中做，做中教一体化的教学模式也就是坚持实用为主、够用为度的原则，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。 　　出纳主要工作包括现金收支、银行结算以及相关凭证和账簿的处理，在实际工作中，出纳的工作地位是特殊的，是一间企业不可缺少的会计人员之一，是一个独立的岗位，出纳工作贯穿会计工作的始终，在整个会计工作中至关重要。 　　《出纳实务》课程是中职会计专业的核心技能课程，系统地介绍了出纳人员必备的岗位技能知识和业务过程，具有较强的政策性、技能性和操作性，要求学生掌握出纳岗位的基本知识，具有独立处理出纳基本工作的能力，养成出纳人员的良好职业素质，并从中培养学生的创新精神与团队意识。该课程以工作任务的相关性来组织，通过工作情景为引导，安排工作任务来设计课程内容，在完成各项任务的过程中让学生把理论知识、实践技能结合起来，同时通过完成任务达到培养学生良好的职业素养，从而培养出符合社会需求，“用得上、留得主、下得去”的实用型人才。 　　学习本课程之前需要学生先掌握一定的会计基础知识，需要在学生学习了《会计学原理》、《会计财经法规》、《税收基础》、《成本会计》等与本课程相关的基础课程。本课程的后续课程是《初级会计实务》、《会计电算化》、《企业会计综合实训》等专业会计课程。 　　二、中职学校会计专业学生现状 　　由于大学的扩招，学习成绩好的学生都选考高中，导致上中职学校的生源都是被挑选后留下来的学生，其主要特点是：基础知识掌握薄弱；缺乏学习兴趣；目标不明确，没有进取心；没有良好的学习习惯和学习方法；学习自制力差；学习无压力，不努力，但他们智力素质并不差，他们思维敏捷，动手能力强，对事物、新观念有很强的接受能力和追求能力，所以在教学过程中需充分考虑学生的特点来因材施教，给他们有更多的活动空间，培养他们的自信心，激发其学习兴趣，提高学习效率，从而使他们在学习的道路上取得成功。 　　三、《出纳实务》一体化课程的编排 　　《出纳实务》课程是职业中学会计专业的核心技能课程，承担会计专业学生今后从事会计工作或出纳工作必备技能的重要任务，课程设置以会计理论为基础，以货币资金的管理和核算为重点，培养出纳基础技能为出发点，为更好衔接工作岗位为目的来展开教学。在学教中加强实操性，通过模拟岗位情景的导入，各个真实典型工作任务的完成过程，以教中学，学中做，一体化的教学模式进行任务教学。《出纳实务》一体化课程的编排如下： 　　学习情境1学时分配（课时）11出纳岗位基础知识1421银行账户事务处理1631现金业务的核算任务一：现金收入业务任务二：现金支出业务任务三：现金盘点业务12241银行存款业务的核算任务一：银行存款业务任务二：银行支付业务任务三：银行存款对账业务12251其他相关业务办理1861出纳岗位基础技能110合计172四、《出纳实务》工作页的编写要求 　　《出纳实务》课程教学实行一体化教学，课程以就业为导向，以出纳岗位的工作活动为主线，在教学过程通过以完成各项真实任务为手段，采用“工作页”的形式，通过分组讨论、案例分析、小组合作等形式展开教学，使学生在教中学，学中做，真切体会到出纳岗位在会计工作中的重要性，培养学生胜任出纳工作岗位，提高学生的分析问题和解决问题的能力，在小组活动中培养团队合作精神。课程设计以满足适应社会需求，注重岗位能力，侧重学生需求，创设情景模式来进行从而达到课程建设技能化，教学内容专业化，教学形式多样化为一体的教学模式。 　　教师在开展一体化教学时应抓住两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性；充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。若要将两者很好的结合在一起，需要在教案的设计，教学手段“工作页”的编写上下功夫。 　　五