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中职学校德育的特点和难点探索 　　[摘要] 21世纪是信息千变万化时代,全球化时代,与世界接轨、参与激烈竞争归根到底还是创新人才的竞争,创新人才的培养靠教育,尤其是素质教育,中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置,才能培养出品质与专业技能兼备的技术性人才。德育工作难做,中职学校常因多种因素的制约德育工作就更难开展。 　　[关键词] 中职学校;德育;学生;特点;探索 　　 　　21世纪是信息千变万化时代,全球化时代,与世界接轨、参与激烈竞争归根到底还是创新人才的竞争。创新人才的培养靠教育,尤其是素质教育。在德、智、体、美、劳等素质教育中,尤以德育为首,可见德育教育的重要性。德育是教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德的影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们品德和自我修养能力的教育活动。 　　在这高速发展的新经济与科技时代,普通教育与中等职业教育同样承担着培养人才的重任。《中等职业学校德育大纲》指出,中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。我校是全国中等卫生职业教育学校,在承担教书育人培养人才重任的同时全面开展德育教育工作。笔者结合本校在开展德育工作时所面临的问题及困难,对中职学校德育方面的特点和难点进行初步的探讨与分析。 　　 　　一、中职学校的特点 　　 　　1、学校性质特点:中职学校承担职业教育,因这一特性使中职教育重专业课、轻普通课,重技能、轻理论,师生轻视德育课等现象出现,最近几年,随着中职学校的不断扩招,在管理上出现许多问题和学校德育教研机构及设施投入不够,德育教师素质不高,德育教学薄弱等因素,使中职学校的德育开展实效性低。 　　2、培养目标特点:人才培养目标不同,思想定位不同,教育定位不同,中职学校主要是实行职业教育,培养出来的学生是有一定的专业技能,但普便存在着道德品质不高、思想觉悟不高,人生观、世界观、价值观不够正确等现象,我校是白衣天使的摇篮,医药工作者的培养基地。具有高尚的品德,正确的人生价值观,掌握专业技能技术的卫生人才是我们的培养目标。 　　3、职业指导与就业导向特点:中职学校设置的专业常常是以就业为导向,培养出专才而不是通才,在职业上有其特点。中职学校在职业指导上多注重择业就业方面的指导,而忽略了在职业指导工作中要全面渗透德育内容,加强职业意识、职业理想、职业道德。 　　 　　二、中职学生的特点 　　 　　中等职业学校的学生有别于普通中学的学生,是比较特殊的弱势群体,有其自己的特点,以致于德育教育在中职学校相对难开展。 　　1、生理特点中职学生年龄都在16―20岁之间,正处变化最激烈、最不平静的“危险期”――青少年时期,身体发育上起了较大变化;随着从封闭的初中阶段进入到开放的中专阶段,环境、人际关系等发生剧变,使青春期焦虑症状更明显。常伴有羞涩、紧张、孤独、自卑的烦恼及早恋现象出现。 　　2、心理特点中职学生大多是考不上高中,在家长带领或逼迫下才来的,情绪稳定性差,性格较自卑或孤僻,对事情较敏感,较叛逆易冲动,缺乏自信心存畏惧、情感冷淡、不爱交际、多幻想等性心理异常和人格异常特点, 　　3、思想特点中职学生在人生观、世界观、价值观易受社会不良之风影响,多数存在着拜金主义、享乐主义、自我为中心、自私自利、不求上进、无心向学、沉迷于网络等思想。 　　4、能力特点在学习能力上中职学生较普通中学学生差,常会因成绩差而产生畏学、厌学、逃学;同时多数还存在着人际关系差,自制能力较差,独立自理能力差、技能掌握能力差等,但中职学生在某些能力方面有其特长,如交际能力、抗挫折能力、体育能力、文艺表演能力等。 　　5、行为特点中职学生因思想、能力上的特点,影响或左右着行为。常有不能面对现实、易冲动、言行过激、常拉帮结派,打架斗殴,恋爱成风,寻死觅活等不良行为。 　　6、所处环境特点学生是在家庭、学校、社会所形成的大环境中成长的。家庭是学生第一个成长受教育的地方。家庭关系影响学生的素质教育。现在家庭结构的改变,大多都是独生子女,常会养成骄宠、任性、自私自利性格。单亲、离异家庭使学生身心受损,家庭较困难,让学生觉得出身不好,形成自卑、不自信心理。 　　学校是学习知识的殿堂,也是学习做人的地方。中职学校因其本身性质的原因,常会忽略精神文化及德育教育环境的建设。中职学校多是开放式的,与社会相联系,加上互联网的普及,中职生吸收能力大于他们的辨别能力,常因涉世不深,易受负面影响。 　　就业特点目前就业实行双向选择,就业行势越来越严晋下。中职学生就业难度加大,心理承受的压力随之加大。思想定位,教育定位,职业定位这三方面定位好了,学生的职业生涯才会规